如何提高初中生對經(jīng)典名著閱讀的興趣

黃娟燕

摘要：經(jīng)典名著的閱讀對初中生的發(fā)展具有極其重要的影響。作為初中語文教師，我們必須要重視名著閱讀在初中語文教學(xué)中的重要作用，在教學(xué)中最大限度地挖掘出經(jīng)典名著的價(jià)值與意義。然而，想要調(diào)動初中生對經(jīng)典名著的閱讀興趣，我們就必須在視聽體驗(yàn)、場景創(chuàng)設(shè)、競賽活動等方面下一番功夫。

關(guān)鍵詞：初中語文；經(jīng)典名著閱讀；興趣

經(jīng)典名著既包含我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也囊括了他國眾多的優(yōu)秀文化與藝術(shù)成就。因此，我們可以將它看作是打開初中生想象力與感悟力的一扇窗子。它不僅讓初中生了解到我國輝煌燦爛的民族文化，還能使之在優(yōu)美、生動的語言文字中感受中華文化的博大精深與源遠(yuǎn)流長。經(jīng)過多年的名著閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者僅從以下幾點(diǎn)來談?wù)勛约旱恼J(rèn)識與見解，還望讀者能夠不吝賜教。

一、視聽體驗(yàn)

初中生正處在成長發(fā)育的黃金時(shí)期，這一時(shí)期的他們對知識有著超乎尋常的接受能力與學(xué)習(xí)能力。倘若我們能夠在初中語文教學(xué)中充分挖掘出他們的這一潛質(zhì)，便能在初中語文教學(xué)中獲得極大的成功。然而，想要充分挖掘出初中生的這一特質(zhì)，我們必須要做到以下幾點(diǎn)要求：

首先，了解初中生的興趣、愛好。

由于生長環(huán)境與成長經(jīng)歷等不同，每個(gè)初中生都具有自己的興趣、愛好，作為教師，倘若我們能夠正視這一點(diǎn)，便能夠在教學(xué)中成為學(xué)生的朋友，能夠在與之推心置腹的交流中摸清他們所喜歡的內(nèi)容和所憎惡的內(nèi)容。如此一來，我們便能夠在名著教學(xué)中以此為基礎(chǔ)展開引導(dǎo)性的名著閱讀教學(xué)。比如，某個(gè)學(xué)生很喜歡兵器一類的東西，那么，我門便可以在教學(xué)中將《三國演義》中所涉及到的兵器舉例一二。在如此引導(dǎo)下，這類學(xué)生必然能夠?qū)Α度龂萘x》提起莫大的閱讀興趣。

其次，充分發(fā)揮多媒體的視聽作用。

相較于枯燥的講述，或者是抽象的文字描述，許多學(xué)生往往更喜歡直截了當(dāng)?shù)囊曇纛l呈現(xiàn)方式。因此，我們在教學(xué)中可以充分發(fā)揮多媒體的視聽作用，將一些經(jīng)典名著片段以多媒體的形式展現(xiàn)到初中生眼前，使之能夠在精彩的視頻與美妙的韻律中感受來自經(jīng)典名著的獨(dú)特魅力。

在此，需要我們注意的是，在名著閱讀的過程中，我們不要連續(xù)不斷的播放，而是要有所選擇地篩選，將一些充滿懸念的鏡頭等剪輯出來，以確保初中生在觀看的過程中既能夠被緊張的故事節(jié)奏所吸引，又能引起他們想要“知后事”的強(qiáng)烈愿望。

二、場景創(chuàng)設(shè)

初中生是一群充滿想象力和創(chuàng)造力的群體，相較于乖乖安坐在教室一隅，他們更喜歡，也更向往無拘無束的學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對初中生的這一心理特征，我們可以在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些場景，讓初中生根據(jù)課本上所涉及到的名著情節(jié)進(jìn)行生動的演繹。比如，《陳太丘與友期》便是經(jīng)典名著《世說新語》中非常著名的一篇文章；《狼》是經(jīng)典名著《聊齋志異》中非常有名的文章；《智取生辰綱》是《水滸傳》中非常經(jīng)典的一篇文章……根據(jù)這些非常精彩的文章，我們便可以對其出處《世說新語》、《聊齋志異》以及《水滸傳》中類似的精彩文章作出適當(dāng)?shù)难由臁Ｔ诖肆私獾靡越⒌幕A(chǔ)上，我們可以讓他們以小組為單位，用表演的方式對其所閱讀到的其他故事作出生動詮釋。如此一來，初中生便能夠?qū)@兩本經(jīng)典名著產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。同時(shí)也深化了他們的閱讀體驗(yàn)。

與此同時(shí)，對于那些作為延伸閱讀的經(jīng)典名著，比如《西游記》、《水滸傳》、《海底兩萬里》以及《格列佛游記》等等，除了課本中所篩選的那些經(jīng)典名著外，這些作為延伸閱讀的名著及其所涉及的一系列情節(jié)往往更能讓初中生開拓視野、放飛想象。所以，我們也是不可以忽略的。

三、競賽活動

初中生是一個(gè)非常敏感，也是非常渴望他人肯定、認(rèn)可，在意他人評價(jià)的一個(gè)群體。作為初中語文教師，我們必須深刻地認(rèn)識到這一點(diǎn)：要在指導(dǎo)初中生閱讀學(xué)習(xí)的過程中給予他們充分的尊重和鼓勵(lì)，使之能夠積極、主動地學(xué)習(xí)文化知識，從而更好地增長個(gè)人閱歷和文化水平。

比如，我們可以在班級內(nèi)舉行一系列具有競賽性質(zhì)的“名著讀書會”“名著手抄報(bào)”，給予初中生更多展現(xiàn)自我才華的空間和時(shí)間，讓他們能夠與周圍人實(shí)現(xiàn)更好地交流與互動。在這份交流與互動之中，他們的讀書體驗(yàn)和讀書心得將會在與他人共享的過程中收獲更多的知識與感悟，促進(jìn)自身對經(jīng)典名著更深層次的理解。在他人的充分認(rèn)可、鼓勵(lì)之下，初中生必然能夠以此活動為契機(jī)，激起自身對經(jīng)典名著更深層次的探索熱情。

總之，初中階段是學(xué)生記憶力的最佳階段，也是初中生閱讀的黃金時(shí)期。有實(shí)踐研究證明：在初中階段讀的書籍，將會成為影響初中生終生的精神力量。可見，處在初中語文教育的第一線，我們擔(dān)負(fù)著極其重要的責(zé)任與使命。因此，我們必須在教學(xué)中借助形式多樣的教學(xué)手段，讓初中生閱讀經(jīng)典名著，感悟經(jīng)典名著，不斷提升自身的文化水平和文化內(nèi)涵，便能為其成為具有綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，

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