從名著中走進語文

黃香芝

摘要：名著，顧名思義就是著名的作品，包含永恒主題和經典的人物形象，帶給人們影響和警示，是洗盡鉛華后又具有價值的佳作。因此，老師倡導初中生讀名著，可以很好的培養學生對名著的興趣，從而更接近語文這門學科，提高語文素養。

關鍵詞：語文 名著 初中

閱讀名著之所以經典，是因為它既能反映一定的社會現象又對人類產生深遠影響。所以，對于語文這一傳遞忠孝節義、禮義廉恥的主要學科來說，讓學生來傳承名著、走進名著、了解名著，從而達到提高語文文化素養的目的。對此，我圍繞三方面進行闡述。

一、名著導讀

名著導讀，是語文課堂教學中的一種輔助形式，導讀將培養學生自主學習的能力和閱讀的習慣，還有獲取知識的主動性。對此，老師在語文教學中可以運用名著導讀的模式，老師是主導，學生是主體，名著是主線。而且，名著導讀的教學模式讓學生閱讀名著和文章從被動變為主動。

例如：在教學《皇帝的新裝》時，為了能夠激發學生的學習興趣，也為了拓寬學生的閱讀面，在導入環節，我引導學生先閱讀了《安徒生童話》里面的其他故事，比如：《丑小鴨》《拇指姑娘》等，目的就是要借助這樣的名著導讀來順利的將學生帶入到這節課的學習之中，接著，我以一句“大家是否知道《安徒生童話》呢？里面有一個故事是講一個皇帝讓裁縫做了一件新衣服，可是這件衣服除了幾個小孩子看不到之外，舉國上下都能看到，這是怎么回事？做衣服的裁縫還說：“圣賢才能看見，愚人不能看見。同學們想知道這前后緣由嗎？同學們有知道這個故事的嗎？”順勢將學生導入新課，使學生帶著疑問進入學習，同時，也能為高效語文課堂的順利實現邁好第一步。而且，名著導讀的應用也給學生搭建了自主學習語文、自主解讀語文、自主獲取語文知識的平臺，對保護學生的學習興趣，對提高名著閱讀效率也起著非常重要的作用。

由此可見，名著導讀不僅能讓學生搭建自主學習語文、自主解讀語文、自主獲取語文知識的平臺，也可以讓他們對所讀的名著有深刻的認識，從而提高了閱讀名著的效率，讓學生愛上讀名著。

二、文學常識與名著

語文的文學常識涵蓋了文化的各種問題，包括作家、年代、作品、背景等等。對于如何加強學生們的語文學習，老師可以在語文教學中讓學生們多了解文學常識，利用名著的文學常識輔助語文教學，這樣一來學生掌握名著的文學常識不僅可以吸取更多文化知識還可以加強語文文化素養。

在學習課文《春》時，我沒有直接進入課文而是先組織學生進行小組交流進行名著的文學常識問答，，為接下來學習的課文做鋪墊，對此我根據名著的文學常識提出了以下問題：

1、名著《昆蟲記》的作者是（），（）國

2、魯迅《野草》屬于（）集

3、名著《飄》的作者是（），創作背景是（）

4、名著《駱駝祥子》作者（），主人公（），人物性格（）

經過小組討論，學生們大體對文學常識有所了解，把文學常識的整體構架運用到后續課文中：

1、《春》是一篇（）文，作者是（）

2、作者是中國現代著名（）家，創作背景是（）

......

這樣一來，通過名著的文學常識來輔助學生學習課文不僅讓學生們進一步的了解名著，對文學常識的整體構架逐漸明朗化，還達到了提高文化素養的目的。

綜上所述，通過師生間的互動，生生之間的交流來搭建橋梁，全面而又立體的去了解名著。學生在課堂上學習和交流名著的文學常識不僅可以學習更多的語文知識，還能還為學生在今后的語文學習打下堅實的基礎。

三、名著和語文教學

名著是我們中華民族的文化瑰寶，是歷史當中的明珠。作為教師我們可以在教學課堂上教導學生去讀名著、聊名著，讓名著這顆璀璨的明珠在學生這一代傳承下來。

比如在讀名著《賣火柴的小女孩》時，我引導學生把名著中的經典片段找出來反復誦讀，如：

”小女孩激動得熱淚盈眶，撲進了奶奶的懷抱：“奶奶，請把我帶走吧，我知道，火柴一熄滅，你就會不見了！”……這些火柴發出強烈的光芒，照得比白天還要亮。……她們越飛越高，飛到沒有寒冷，沒有饑餓的天堂里去，和上帝在一起。”

在這一段的反復閱讀中，我引導學生對片段中的重點句子進行了解讀，如：“這些火柴發出強烈的光芒，照得比白天還要亮”，并組織學生以小組為單位對對這句話所表達的中心思想進行思考，以幫助學生更好地理解小女孩可憐無助的一面，進而，也為學生閱讀質量的提高打好基礎。

聊名著：在課堂上老師可組織學生小組討論，名著中讓自己印象深刻的片段、自己最喜歡的句子、或者讓自己反復讀的名著。如讓學生印象最深的《紅樓夢》中，賈寶玉在第一次見林妹妹時就說：“這個妹妹我曾見過的”，老師可以組織學生小組討論，讓學生說一說猜一猜賈寶玉為什么這樣說，又對寶黛的悲劇愛情有和情節發展有什么隱喻。

可見，老師通過“讀名著、聊名著”這兩方面的名著教學，能讓學生對名著的興趣更加濃厚，也更加讓學生立體的了解名著的全方面，進而達到提高語文素養，鍛煉閱讀能力的目的。

總之，老師應倡導學生多讀書、讀好書，從而達到學習語文文化知識，提高語文文化素養的目的。最后，名著文化的傳承與老師的課堂教學密不可分，讓文學名著走進語文課堂，走進學生的生活，是老師們光榮的責任。

參考文獻：

[1]孫廣榮.讓學生走進名著——淺談高中語文的名著閱讀教學[J].中華活頁文選（教師版），2013（06）.

[2]梅清華.讓名著導讀走進語文課堂[J].語文教學與研究，2006（14）.