鄭華

摘要：在小學(xué)階段所有學(xué)科中，英語教學(xué)最注重于在現(xiàn)實情境中的應(yīng)用，因此，在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)娜谌肭榫敖虒W(xué)的方法，能夠很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而讓學(xué)生在興趣的感召下專注于英語學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)更理想的教學(xué)效果。本文將明確情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的重要性，并且說明情景教學(xué)法在實際教學(xué)中的應(yīng)用方法。從而為小學(xué)生將來在英語方面的發(fā)展提供保障。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)英語教學(xué)；重要性

引言

現(xiàn)階段，在教育部門實行課程全面革新的背景下，大部分高級中學(xué)的英語教師也都以與時俱進的思想，對英語教學(xué)進行了改良，并且為了提高英語教學(xué)質(zhì)量，將情景教學(xué)法運用到了課堂教學(xué)中，這樣既擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中，“我說你聽”框架式教學(xué)的束縛，又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，有利于學(xué)生在英語方面的良好發(fā)展。

1情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性

1.1情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)性

小學(xué)階段的學(xué)生還處于人生的孩童時期，其學(xué)習(xí)和生活也往往都局限于學(xué)校和家庭，所經(jīng)歷的現(xiàn)實情景也非常有限。而英語教學(xué)具有一定的枯燥性，并且其中的單詞和語句在現(xiàn)實環(huán)境中的運用少之又少。所以使學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)不感興趣，甚至失去了學(xué)習(xí)信心。針對這樣的情況，可以將情景教學(xué)法適當(dāng)融入教學(xué)中，并且結(jié)合英國傳統(tǒng)文化特點，將教材內(nèi)容在現(xiàn)實情景中加以展現(xiàn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴展學(xué)生的想象思維。除此之外，很多異域國家傳統(tǒng)文化及其各種風(fēng)俗人情等都是學(xué)生們沒有接觸過的，如果在創(chuàng)設(shè)情景過程中，考慮將這些元素充分融入，可以使英語教學(xué)更具異域情調(diào)，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

而產(chǎn)生參與其中的欲望，這樣的教學(xué)方法不僅能夠很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.2豐富教學(xué)形式，開拓學(xué)生視野

在運用情景教學(xué)法過程中，可以借助先進的設(shè)備和多媒體技術(shù)，來獲取更多的教學(xué)素材，使英語教學(xué)內(nèi)容更豐滿，學(xué)生的想象思維得到擴展。也可以營造輕松愉悅的課堂氛圍，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難題可以與教師進行溝通合作，或者引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式就課程難點進行探討。這樣不僅能夠使教學(xué)教學(xué)氛圍更專業(yè)，而且也能拉近師生間的距離，增強學(xué)生儲備知識的能力。由此可見，情景教學(xué)法對于小學(xué)英語教學(xué)具有不可替代的重要作用，這樣的教學(xué)方法既能夠增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，又能夠拓寬學(xué)生的知識視野。從而增強英語教學(xué)質(zhì)量，提高英語教師職業(yè)素養(yǎng)。

2 情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境

在對小學(xué)生實行英語教學(xué)期間，要想實現(xiàn)良好的教學(xué)氛圍，就需要將教室范圍內(nèi)的《小學(xué)生守則》《課程規(guī)劃表》，黑板報等內(nèi)容，都制作為英語與漢語的結(jié)合版。教師在授課進行中，也可以盡量運用學(xué)生能夠聽懂的英語進行理論內(nèi)容講解，以飽滿的熱情幫助學(xué)生解決課程處理難點，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以此營造專業(yè)的、濃厚的英語教學(xué)環(huán)境。例如，在小學(xué)湘少版四年級的《where is the cat》教學(xué)進行中，教師可以通過對教材內(nèi)容的講解，讓學(xué)生知道本節(jié)課的教學(xué)知識點就是對其中新單詞和句式的靈活運用，對此，教師可以與學(xué)生進行情景對話，教師可以向?qū)W生提問：“Where is the book？”學(xué)生會給出回答：“It is on the table”。教師：“Where is the table”學(xué)生：“It is in the southeast comer of the classroom”這樣的情景對話不僅可以讓學(xué)生做到對課程知識點的靈活運用，而且還能夠促進學(xué)生掌握課程知識點的深度。從而在潛移默化中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，進一步提高濃厚的英語教學(xué)氛圍。

2.2教授英文歌曲

小學(xué)階段的教學(xué)最需要注重對學(xué)生的精神文化以及素質(zhì)方面的培養(yǎng)，特別是教育部門對義務(wù)小學(xué)課程提出要求以來，這方面的教學(xué)得到了小學(xué)教學(xué)高度重視。因此在英語教學(xué)可以引入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以豐富情景教學(xué)形式。而音樂教學(xué)內(nèi)容本身就具有提升人文素養(yǎng)的現(xiàn)實意義，如果在情景式教學(xué)中，融入音樂內(nèi)容將會英語教學(xué)實現(xiàn)事半功倍的效果。例如在小學(xué)湘少版版五年級的《when???????????????????????????????s your birthday》教學(xué)進行中，教師可以在講解完教材內(nèi)容時，向?qū)W生提出問題；“同學(xué)們最近有誰要過生日啊？”，如果有學(xué)生給出了肯定的回答，教師可以利用這樣的機會，臨時營造”birday party”氣氛，教學(xué)生唱《Happy birthday》歌曲，而且還可以將教室內(nèi)的燈熄滅，點上幾根紅色的蠟燭，讓過生日的學(xué)生許下心愿等。這樣的教學(xué)方式不僅符合教育部門提出的教學(xué)要求，而且也充分展現(xiàn)了英語情景式教學(xué)的獨特魅力，更重要的是能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在寓教于樂中增強英語學(xué)科素養(yǎng)，進而提高英語教學(xué)質(zhì)量，拉近師生間的距離。

2.3借助現(xiàn)多媒技術(shù)創(chuàng)設(shè)具體情境

在多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)的情境下，教師可以播放英語動畫片，讓學(xué)生多看、多聽，獲取大量的信息和知識。學(xué)生從影像中看到生動的畫面，可以幫助他們加深對某個句型、某個詞匯的理解。這種教學(xué)直觀明了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也濃厚。在情境教學(xué)中加入多媒體設(shè)施，可以直觀地提供較多的具有價值的素材，比如，聲音和圖片，學(xué)生可以更直觀地了解到英文課文中想要表達(dá)的主要思想。今后教師可以充分利用該資源，豐富教學(xué)課件的內(nèi)容，也可直接將英文動畫片作為輔助教材，這種方式不僅可以加強學(xué)生專注力，而且還能夠增強學(xué)生的馬英語語感，從而使英語教學(xué)實現(xiàn)理想的效果。

結(jié)語

通過以上所述，我們可以了解到：將情景教學(xué)法運用用到英語教學(xué)中，不僅能夠讓課堂氛圍變得輕松，而且更主要的增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。讓學(xué)生以積極的態(tài)度投入到英語學(xué)習(xí)中，還能夠讓學(xué)生真切體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣，學(xué)生會在興趣的感召下，提高學(xué)習(xí)英語的專注力，進而促進學(xué)生在英語方面的發(fā)展，并且為拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野奠定基礎(chǔ)。

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