中學班主任德育管理策略探究

摘 要：德育教育工作是學校日常教學和管理工作的重要組成部分，也是學校教學、管理工作正常開展的重要保證，班主任作為德育管理和落實工作的第一責任人，是學校德育工作能否正常開展的關鍵因素。因此，班主任要格外重視學校的德育教育工作，積極采取有效的德育管理策略，促進學校德育的管理水平上一個臺階。本文將對中學班主任德育管理策略進行探究。

關鍵詞：中學班主任；德育管理；管理策略，管理水平

目前中學班主任的德育教育管理已經受到學校的充分重視，中學各級班主任也都滿懷信心地投入到德育工作中，但是就目前的德育教育管理狀況來看，還存在著不少問題，像德育教育觀不明確；德育力量不統一；常規工作做得不到位等，這些情況在一定程度上影響著德育工作的進一步優化，為此，本文將結合德育管理經驗，提出三點德育管理的策略。

一、 樹立科學的德育教育觀

德育工作作為班主任工作的核心內容，它進行的好壞對中學生的影響非常大，但是部分班主任對德育工作理解不到位，如不少班主任認為德育工作就是傳達上級的文件和精神，解決班級出現的問題。其實不然，在德育工作中班主任不僅僅要擔當解決問題的角色，也需要擔當學生疏導員和引導員的角色，即班主任在德育工作中不僅僅解決管理中出現的各種疑難問題，還應該結合學生的實際情況和德育工作目標對學生進行引導，使學生形成良好的個人習慣，樹立自我管理、自我提高的意識，同時也要求其在實現自我提高的過程中，樹立正確的集體主義觀念。當然，這些目標的實現需要一個長期的過程，班主任要在這個過程中切實履行好自己的職責，定位好自己的角色，認真分析每一位學生的個性特點和實際道德水平，為其制定符合自身發展的、通過努力可以實現的德育培養目標。例如，有的學生天生頑皮，總是喜歡在課堂上說說笑笑，教師在制定目標時就不能像對待普通學生那樣，而要給他制定一個容易實現的目標，可以先使其認識到自己行為錯誤之處，然后為其找到逐漸改正錯誤的方法，最終使該學生的行為符合德育工作的目標要求。這樣的做法會使得德育工作更具有實效性。所以，班主任在德育工作中要樹立正確的德育觀，給予德育工作充分重視，在德育工作中明確自己的角色定位和任務定位，對不同學生要采用不同的德育要求，最終為德育工作的高效實施打下堅實的基礎。

二、 發動各方面力量，形成教育合力

班主任雖然是德育工作的最主要負責人，但是不意味著教師和學生家長在德育工作上就可以放手不管。在德育工作中班主任要發動包括家長、任課教師在內的各方面的力量，對學生進行全方位、無死角的德育教育，以此形成教育合力，提高德育工作的全面性和實效性。例如，班主任要經常和各科任課教師進行溝通，根據任課教師反饋回來的信息，對學生的思想品德狀況和學習行為有一個大概的了解，如在課堂上的行為是否舉止、是否能夠做到遵守紀律等，并將自己對學生的了解和針對該生制定的德育工作計劃告知任課教師，通過交流使得班主任和任課教師對學生的了解更加的準確和全面，從而可以更有針對性地進行德育教育。另外，教師也要和家長加強聯系，可以利用qq、微信、電話等途徑保持常態化的聯系和溝通，了解學生在學習和生活中的具體表現，詢問最近學生的狀態是否良好，學生在哪些方面取得了進步，在哪些方面做得不足等，并及時調整德育工作目標和計劃。當然，學生作為德育工作的對象，他們最知道自己需要什么、自己的困境在哪里，因此，和學生的溝通也是必不可少的，班主任應該經常性的和學生談心，在進行德育工作的過程中尊重學生的想法，以他們容易接受的方式實施德育教育。

三、 落實常規工作，創造良好環境

在德育工作中不少班主任對一些常規性的德育工作不夠重視，殊不知班級德育工作的正常開展，常規工作是基礎和保證。因此，首先要從日常考勤、行為儀表、言行舉止、衛生掃除等班級常規工作著手，來逐漸幫助學生養成良好的習慣。其次，要重視對班干部的扶持和培養，可以經常找班干部談心或是召開班干會來指導班干部工作，要求他們努力學習，團結同學，以身作則，鼓勵他們大膽工作，注意工作方法。另外，通過每周一次的班會，總結班級情況，指導他們工作方法，幫助他們提高工作能力。最后，還要經常深入學生，和學生溝通，及時了解學生的思想、學習和生活情況，能高效地對學生進行有針對性的教育，使班級工作順暢地進行。可見，做好德育工作，不能好高騖遠，而應從最為常規和基礎的德育工作做起，為學生創造良好的德育環境，這些都會潛移默化地對學生產生影響。

總而言之，班主任的德育工作是一項長期而艱巨的任務，對學生的成長成才有重要的影響，作為德育工作的主要負責人，班主任要樹立科學的德育教育觀，立足于學生的實際，發動各方面的力量，從基礎和常規工作做起，開展有針對性和人性化、民主的德育工作，促進學生健康成長。

參考文獻：

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[2]趙艷芳.中學班主任德育工作的經驗與思考[J].科技資訊，2012（24）：172-173.

作者簡介：

楊燕華，重慶市，重慶市長壽中學。