淺談構建高中化學高效課堂

白偉

摘要：高中化學教學中很重要的一環就是如何使課堂教學效果最大化，因此如何構建高效課堂就成了一個必須關注的話題。高效課堂所注重的即是最少的時間和精力，取得最大的課堂教學效果。新課標要求學生在化學學習中具有自主學習意識和創新意識，并且樂于動手參與其中。因此，教師要積極研究教法，構建出高效的化學課堂，來培養學生對化學的興趣與探索精神。

關鍵詞：高中化學課堂；高效課堂；教法：合作學習

高效課堂相對于傳統的化學教學課堂來說是一個有力的創新，它旨在提高學生的課堂學習效率，使學生能夠在最短的時間內學到最多的知識。高效課堂要求教師能夠使學生在一節課的時間內主動學習，積極思考，以達到教學效果的最大化。而如何才能做到這一點呢？筆者結合自身的教學經驗，提出以下幾點淺見，不足之處，敬請指點。

一、課堂的主導一一教師的高效

1.高效備課

認真做事只能把事情做對，用心做事才能把事情做好。教學的高效備課，教師首先要有明確能力目標，并讓學生了解，主動投入學習，發揮其創造性，運用知識去分析問題和解決問題，做到學懂會用。要想上好一節高效化學課，課前的準備和估計必不可少。從知識到實驗，乃至課上需要的各種資源，都要提前做好準備，有時事需要從網絡下載各種資源，甚至還要自己制作學件和課件。面對課堂上可能出現的各種情況，教師在備課時還要做好充分的估計。這樣，教師就不會因課堂上出現的一些突發情況而措手不及，從而保障高中化學課堂教學的順利進行，并取得高效的效果。

2.高效激趣

建立新型的師生關系，是激發學生學習興趣的基礎，是一種真正的人與人心靈的溝通，是師生相互關愛的結果。教師必須樹立民主平等的思想，教師和學生雖然在教育中的職責和任務不同，但地位是平等的；學生雖在個性特點，學習成績等方面不同，但在教師眼里的地位應該是平等的。教師要營造具有人文氣息的情感氛嗣，激發學生的學習興趣。也應注重學生學習興趣的持續保持，使自己的課達到“課伊始，趣已生，課已盡，趣猶在”的境地。根據學生的情感遷移特點，課堂上教師要以滿腔的熱情關愛每個學生。

3.高效導學

建立明確的導學方案，學生的學習能力很強，教材上新知識的80%可由學生自學獲得。學生自己能夠學會的就讓學生自己學習。這樣做既可以培養學生的自學能力，又可以節省課堂時間，集中精力突破難點，同時，對樹立學生的自信心具有十分重要的意義。通過自學，學生明確本節核心內容有哪些，應學會哪些內容。學案給予學生完整的思維過程，有助于學生形成良好的思維習慣。學生在課前預習，可節省課內時間，使學生有充足的時間攻克重難點。通過基礎練習，使學生能夠認識到哪些內容已經掌握，哪些內容還存在問題。上課時學生帶著問題學習，目的明確，重點突出，有助于提高課堂教學效率。

二、進行多媒體教學

在傳統的教學模式中，教師在課堂上講授知識的主要方法就是板書。受限于空間和時間，板書很難充分的表達出化學知識的豐富內涵，而且，因為化學知識點相當繁雜，所以，對于教師而言，板書就成了個體力活。同時，課程改革已經全面展開，并且正在逐步深入之中。應改革的要求，教學方式的現代化已經成為當前進行素質教學，提高課堂效率的重要手段。基于以上兩方面的原因，多媒體教學便成了教師為提高課堂效率改變教學方式的首選。多媒體教學在提高教學效率，構建高效課堂上有以下幾方面的好處。第一點是宏觀化微觀現象。化學因其獨特性，很多現象是肉眼不可察的，而教學過程中則需要再現這些現象。傳統的教學方法無法滿足要求，而多媒體教學便有了用武之地。使用多媒體可以模擬化學反應過程，能夠讓學生清晰的看到化學反應過程中物質是如何發生變化以及不同物質之間的分子是怎么組合成新的分子的。第二點是充分調動學生的感官。以往的教學模式中是教師在臺上講，學生在下面聽，因為化學知識比較瑣碎，繁雜，這么做容易使學生感到乏味，一旦出現這種情況，那高效的課堂就無從談起了。而多媒體教學能夠用圖像，文字，語音，視頻等方式從多個方面調動和刺激學生的感官，以多種多樣的表現手法對課堂教學內容進行加工處理，使之形象生動地展現在學生面前。第三點是有助于教師合理安排課堂教學。化學教學中教師需要做大量的板書來為學生講解反應原理，反應方程式等等知識點。這對教師來說是一個不小的挑戰。大量的板書嚴重考驗著教師的體力，同時也會影響教師在課堂上講解其他東西的時間。多媒體教學正好能夠彌補這個缺陷。知識點可以做成幻燈片，通過投影儀來為學生呈現，諸多的反應原理如果做成flash動畫的話效果會更好。這樣兩全其美，既節省了教師的體力，又讓學生在有限的時間內掌握更多的知識。

三、進行情景教學

有效的將學生的注意力吸引到課堂上來是構建高效課堂的一個關鍵點。如果學生的注意力根本不在課堂上，那即使老師使出渾身解數，也無法使課堂效率提升一丁半點。所以，創設有趣的學習情景，進行情景教學吸引學生的注意力和學習熱情便顯得尤為重要。情景教學分為兩點，第一點是借用模型，第二點是進行課堂演示實驗。化學知識之間的聯系比較復雜，而且很多是肉眼不可見的。如果單由老師干巴巴的講解，學生很容易聽的糊里糊涂，不明白老師說的是什么。而模型能相當清晰的展現各個信息點之間的聯系和區別，從而將錯綜復雜的事物之間的關系變得富有條理。所以，在講分子結構時我習慣用球棍模型來為學生做演示，甚至讓學生親自動手組裝這些分子結構的球棍模型，從而幫助學生更好的理解這些分子結構的特點，以加深印象。

四、總結

提高教學的高效性實質上是提高學生學習的效率、效果。只有既有利于學生知識的掌握、能力的提高、潛能的開發、智慧的生成、人格的完善，又有利于教師專業水平的提高與發展，讓老師在教育教學工作中體驗到教育的幸福、實現自身的價值和教學，才是真正高效的教學。

參考文獻

[1]石佳美.新課程理念下高中化學高效課堂的構建[J].數理化學習，2011（07）

[2]毛瑞燕.經典重現――結合化學史創設教學情境[J].讀與寫（教育教學刊），2011（05）