信息化教學在中職物理教學中的運用

趙富

摘要：信息技術的課程整合目前正在大張旗鼓的進行著，這是我國新課標改革提出的重要內容，中職物理也是這其中的改革目標之一。信息技術與物理教學的整合實質就是要改變課堂上物理知識的呈現方式，以及教學方法、學習方式和師生互動模式。文中首先討論了信息技術與物理課整合的作用，然后思考了在這過程中存在的問題，并提出相應的解決途徑，筆者希望通過自己的研究努力不斷完善信息技術與物理教學的整合。

關鍵詞：信息技術；物理教學；整合；作用；問題與解決途徑

引言

在新課標的倡導下，很多中職物理老師也加入到了信息技術與物理教學整合的大軍中，不斷探索前進。此外國外教育領域也對其進行了長期的研究和實踐，并且取得了不錯的研究成果，積累了寶貴的經驗，這些都可以作為我們現在探索的重要參考從而進一步解決整合過程中的問題，不斷完善，不斷進步，跟隨時代的腳步，借助科技力量讓教育教學取得更大的進步。

一、中職物理教學的現狀分析

中職物理教學內容相對簡單，主要涉及到許多概念、定義等，側重于今后物理學習的入門知識，很多物理老師在教學中不太重視這一部分的教學，輕視了對這些基本概念、定義等的解讀，老師照本宣科，學生似懂非懂，導致學生對這些內容只能是死記硬背，缺少基本的了解，只能是用來應付考試，對知識點之間的關系等認識不透徹。在實際調查中發現，當前物理教學中，老師片面的強調考點，基于考試是檢驗學生學習成果的唯一標準，老師在授課過程中完全是圍繞考試進行，不允許學生提問過多的為什么，強調的方式也是反復的教育，逐漸使得老師和學生之間的互動減少，很大程度上打消了學生學習的積極性，物理課堂成了老師一個人表演的舞臺。

長此以往就導致了老師講、學生記、背完全脫節的現象，對物理課本上的基礎性的定義等掌握的都是表層的意思，一旦碰到相對復雜的物理題目，學生就無從下手解答了。學生上課不愿意聽，碰到難題不會做，更進一步激化了教學效率的低下。總的來說，中職物理教學現狀嚴重制約著教學質量提高的因素就是教學方式的陳舊、單一，急需改革創新。

二、中職物理實驗教學應用信息技術的必要性

1.對于中職物理實驗課程來說，其根本就是理論知識與實際相結合的共同體，進行具體又形象的實驗的過程，不僅能夠讓學生發掘物理其中的奧秘，進而更有利于提高學生學習物理的積極性，從而培養學生形成良好的學習動機。要想使得中職生更好的學習物理課程，其中物理實驗教學是必不可少的一環。但就目前的情況而言，中職物理實驗課程并未達到預期的效果，其教學質量更是有待提高，還有很多有待解決的問題。比如，實驗器材與教師質量有待提高；有些學生的動手能力不強；有些物理實驗沒有具備確切的操作性；對于有些物理實驗來說，學校現有的設備未能達到使用標準；甚至還存在一些抽象的物理實驗，并不能單純借助實驗來像學生們展示。

2.目前對于物理實驗教學來說，還存在很多有待解決的問題。但是，如果將信息技術引用到物理實驗教學中，這些問題就都能得到很好的解決。其信息技術，主要就是利用圖像、聲音、文字等形式，將物理實驗的內容以及全部過程，清晰直觀的呈現在學生面前，不僅利于學生更好的結合理論物理知識進行學習，而且還能解決實驗物理中遇到的問題，進一步優化物理實驗的效果。因此，為了更好的解決中職物理實驗過程中遇到的問題，借助信息技術的力量是不可忽視的重要內容，將物理實驗課程與信息技術完美的結合，是提升中職物理實驗課程質量的根本保障。換句話說，中職物理實驗教學應用信息技術具有必要性。

三.教學案例分析

1.教學目標。本節課的教學目標簡單概括為：理解功的概念。知道功是標量，認識正功、負功的含義，在具體的物理情景中能判斷物體所受的各力是否做功以及做功的正負。能利用功的一般公式計算恒力的功，掌握計算總功的兩種方法。教學重點：學習探究功與力、位移、角度關系的物理方法，并學會比值定義法；教學難點：探究思路的形成和實驗條件的控制、用公式法分析處理實驗數據。

2.教學設計。環節一：新課引入。利用射箭的體育節目視頻，讓學生先直觀的看到一個生活中體育項目，然后引發學生思考不同形式的能量之間是否可以相互轉化？射箭運動中的能是從哪里來的？從而引出功的概念。環節二：新課教學。通過師生討論法，討論分析射箭運動中能量變化的過程。得出結論：是力對物體做功導致了物體能量的變化。再次通過Flash動畫《射箭中能量的變化》，清晰的展示做功的與能量變化。讓學生在直觀上對功有了初步的認識。通過系列動畫視頻展示：貨物被起重機吊起、機車牽引貨車、手壓彈簧。讓學生分析視頻所體現的生活場景中是如何發生能力轉化的，進而得出功是能量轉化的量度、“功”的來歷、做工的因素有哪些。

下面通過一個小游戲舉例說明，生活中哪些活動與“功”相關，哪一組舉例最多哪一組獲勝。歸納總結出求功的一般表達式：W=FLcosa.并進行例題講解。進而從一般到特殊，深化對公式的認識。并提出正功與負功的概念。學習探究功與力、位移、角度關系的物理方法，并學習比值定義法。然后師生觀看視頻，視頻展示的是一輛小車受到各個力的綜合作用，然后提出任務：如何求出這幾個力對小車所做的總功？通過此題目進一步探討正功與負功的含義。

環節三：課堂訓練。通過三道具體的題目進行反饋訓練，反饋學生掌握情況。

環節四：小結與拓展。總結本節課的學習內容強化重難點。同時，將與本節課本關的名師課程發布于網絡平臺，供學生課后學習。指定學生在平臺中完成本章習題電子書的閱讀，并完成習題。教師可以通過平臺反饋學習的學習情況。

總結

信息技術與中職物理教學整合的過程中，并不是簡單的將計算機作為教學工具，也不能說教師使用信息技術向學生灌輸，而是利用信息技術為學生提供一個更加自由民主，生動直觀的學習環境，從而提高課堂效率，培養學生的自主學習能力和創新實踐能力。

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