職業學校培養幼教專業學生的困境與發展分析

游佳 毛燕

摘要：近些年來，隨著讓孩子贏在起跑線上觀念的普及，越來越多的家長開始重視對自己孩子的學前教育，這就使得幼教專業的學生有了更多樣更寬廣的就業道路。而目前，幼教專業基本集中在職業學校中，學校應抓住幼教專業發展迅速且有發展潛力的機會，尋找出教育中存在的問題，結合學生自身的整體素質，改善落后的教學現狀，開創高效切合學校自身發展的教學模式。

關鍵詞：學前幼教專業 教學現狀 教學改進 方法研究

處在一個科學文明高速發展的時代，如何讓自己的孩子在高競爭、高壓力的社會中生活得更出色，是每一個家長都要考慮和重視的事情。家長們不惜一切代價地為孩子投入大量的精力為孩子打好教育的基礎，因此對于幼兒教育專業學校及學生而言，機會與壓力并存。教師要注意幼教專業在培養學生的過程中存在的問題，針對學生自身學習特點做出教學上的改進，引領學生探索幼教專業的發展道路，培養學生的各方面能力，提升學生的綜合素質，為學生進入社會，進入工作崗位打好堅實的基礎。

一、強化學生就業意識，提高學生學習積極性

從職業學校中幼教專業的生源中不難看到，大部分的學生是高中甚至是初中畢業的學生，這些學生的學習能力，實踐能力相對較差，尤其是對自己未來所從事的工作感到茫然失措。在學習中，學生的自主學習的能力弱，有些教師在教學上相對空泛，沒有很好的將實際與教學內容相結合，導致部分學生在之后的實習中不能很好的學以致用而感到無所適從，因此處處碰壁，不利于學生未來的發展。那么該如何改進？

首先，教師要對學生樹立正確的就業觀，讓學生圍繞幼教這一主要目的進行學習，讓明確未來所要從事的工作，指定學習計劃及目標。其次，興趣是最好的老師，教師在引導學生時要為學生營造輕松愉悅，自由開放的學習環境及氛圍，讓學生喜歡幼教這一工作，才會對幼教學習有積極性。教師可以結合自身實例為學生教授，教師本身的性質與學生學習的目標是一致的，教師向學生傳授豐富經驗的同時，在潛移默化中為學生灌輸了教師的含義，從而使學生的思想及性格得到熏陶。最后，教師與學生教學相張，對學生產生親切感，有利于教師了解學生的需求及實際水平，從而有針對性的制定教育計劃，提高教學質量。

二、提供實踐教學條件，提高學生綜合技能

幼兒教師的教學對象是幼兒，所以要求幼教要掌握文化、藝術、科學等各項能力，學生綜合技能掌握的熟練程度，決定著今后從事工作的能力強弱程度。目前的職業學校加強對學生基礎技能的教育與培養，然而，一味地專注于對學生基礎的教育并不能達到提升其綜合素質的目標，甚至會導致學生學習積極性的下降。另外，教師在教學重要注重對學生自主學習能力的培養，目的是讓學生鍛煉掌握新興知識的能力，以此讓學生保持學習的活力，不斷掌握適合幼兒教育的新技能。

針對培養學生的實際運用能力，學校可加強與幼兒園的合作，讓學生能夠定期去幼兒園去學習參觀，或者讓一些有資歷的幼兒園教師定期為學生進行實踐能力性的教育。教師方面可以模仿幼兒園環境，增設相關情境和實踐活動，讓學生融入幼教的角色中，體會了解幼師的工作狀態，鍛煉學生解決實際問題的能力。在為學生提供教學模擬環境時，要注意將基礎與靈活應用相結合，在幼兒園中有很多的特別案例，教師可應用這些案例為學生講解，或讓學生設身處地的思考并解決問題。教師作為引導，要著重培養學生對待思考問題的能力，提供正確解決問題的思路，提高學生學習效率與質量。

三、提升學生綜合素養，使其全面發展

職業學校的學生普遍文化課成績較低，學生的專業能力如學習能力，理解能力，操作能力都較弱，教師在教育中側重于學生實際與技能的訓練，在文化藝術素養的培養上較薄弱，學生基礎差，學校不注重對學生素養的培養，導致學生在今后的工作中受到影響。學生綜合素養的提升，有利于在進入工作崗位后更好的適應工作，多才多藝會收到孩子的喜愛，各種良性因素使得高素質幼師有更廣闊的選擇，更光明的工作前景。

首先教師應對學生強調文化藝術素養的重要性，社會對幼師要求的提高，意味著教育要更豐富多樣，要讓學生掌握除必備技能外的其他知識及能力。家長都希望自己的孩子能夠多元化發展，能擁有更多的知識儲備。因此加強學生的文化藝術素質十分必要。與具有更高素質的幼教師相比，本科幼師專業的學生有更多更好的選擇性，幼兒園對全方面高素養的幼師更需要。只有讓學生認識到文化藝術素養的重要性，才能調動學習積極性。學校可適當增設科學文化知識類的課下選修課程，為學生創造自由開放的學習空間與時間，讓學生在活躍的氣氛中學習文化課程，滿足一些學生求知欲的同時，促進學生整體素質的提升。

結語：

現今，幼兒學前教育受到廣泛關注，這是幼教專業所遇到的機遇與挑戰。職業學校應把握住機會，立足于學生自身的素質及條件來尋找適合的教學模式。教師在授教過程中，要結合生活實際，應用典型事例增強學生們對幼教專業的認識及學習積極性，另外在培養學生時，要注重對學生的文化和藝術基礎及素養的加強，鍛煉學生的語言交流、實際應用與溝通能力，讓學生能將所學應用發揮，學以致用，使學生真正成長為一名合格優秀的幼兒教師。最后，學校應為學生提供一個利于學習，創造利于學生走上工作崗位的教育環境及氛圍，為幼教專業的發展做出貢獻。

參考文獻：

[1]黃姣華. 幼教專業設置存在的問題及對策研究——基于28所幼專院校專業設置數據分析[J]. 中國教育學刊， 2016（s1）：125-127.

[2]張紅. 幼兒教師專業發展階段中存在的問題及應對措施探討[J]. 才智， 2016（17）.

作者簡介：

游佳（1982.01-），女（漢族），四川省成都市人，中職幼教專業實訓一體化教師，本科畢業，主要研究學前教育專業教育教學實訓一體化教學，

毛燕（1986.9—），女（漢族），四川成都人，職高幼兒教師，一類本科畢業，主要研究學前教育專業幼兒文學教學.