新課改背景下高中政治課堂教實踐的“喜”與“憂”

摘 要：新課程改革的背景下，高中政治課堂要轉(zhuǎn)變以往的教學模式，充分發(fā)揮學生的主動性，體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位。文章基于高中政治課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了新課改背景下高中政治課堂教學實踐的“喜”與“憂”。

關(guān)鍵詞：高中政治；新課改；課堂教學；教學實踐；“喜”與“憂”

一、 引言

高中政治課堂的改革中，教師要勇于創(chuàng)新，在傳播知識的同時培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的人生觀價值觀，促進學生的全面發(fā)展。新課程改革雖然已取得了一定的成效，但也存在著一些問題，需要進行反思。

二、 新課改下高中政治課堂教學實踐的“喜”

（一） 注重激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是激發(fā)學生學習欲望的原動力。高中政治內(nèi)容多、范圍廣，要求教師在政治課本的基礎(chǔ)上，立足于生活，提高學生的思想道德品質(zhì)。傳統(tǒng)的政治教學，教師一味地講授灌輸，學生容易感到枯燥無味，產(chǎn)生排斥的心理。新課改下，采用多媒體教學的手段，通過豐富的圖片、優(yōu)美的動畫，創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生對政治課堂的興趣，營造和諧的課堂氛圍，將理論聯(lián)系生活，加深學生對政治的理解，而不只是機械的背誦，在做題時遇到困難。

例如，在學習《多變的價格》時，先通過多媒體展示一些西瓜、衣物等價格變動的圖片，引導學生思考價格產(chǎn)生變動的原因，讓學生積極地參與課堂，體會商品的供求影響商品的價格的本質(zhì)。之后老師提問：“有一天你特別想吃西瓜，但這個西瓜幾百塊你還會買嗎？”創(chuàng)設(shè)生活情境，開闊學生的思維，讓學生充分理解商品價值決定商品的價格。在這個過程中，學生的學習興趣被激發(fā)，產(chǎn)生了主動學習的欲望，課堂效率自然就提高了。

（二） 注重培養(yǎng)學生的合作探究意識

高中政治課程的內(nèi)容大多抽象空洞，學生理解起來比較困難，隨著新課程的不斷推進和發(fā)展，教師轉(zhuǎn)變以往的教學模式，將小組合作學習運用于政治課堂，有效突破了政治課堂的重難點問題。通過小組間的競爭與合作，調(diào)動學生的積極性，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和合作探究的能力，促進學生全面的發(fā)展。小組合作學習模式，發(fā)揮了學生在課堂的主體地位，學生主動地參與課堂，積極地合作探究，是提高政治成績的有效策略。

例如，在學習《多彩的消費》時，老師提問：“同學們，如果你有十塊錢，你會買什么？如果你有一千塊，你又會買什么？”讓學生進行小組討論，分享自己消費的方式，從而引導學生思考影響消費的因素。在小組內(nèi)，學生積極地思考，自由的發(fā)言，共同解決本課的重難點問題，加深學生對本課的印象，培養(yǎng)了合作探究的能力。

（三） 注重提高學生的自主學習能力

自主學習就是主動地、自覺地學習，高中政治要求學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，聯(lián)系實際，將政治運用于生活。新課程改革下，學生不再是學會而是會學，自主學習能力的培養(yǎng)是學生積累知識、提高政治素養(yǎng)的途徑，是高中階段學生必須掌握的技能，教師要充分發(fā)展學生的個性，讓學生主動地探究，積極參與教學過程，成為解決問題的執(zhí)行者。在課堂上，通過不斷地提問引導學生獨立思考；課下，布置開放性作業(yè)，發(fā)散學生的思維，讓學生逐漸養(yǎng)成自主學習的好習慣。

例如，在學習《企業(yè)與勞動者》這一課時，老師先讓同學們觀看市場運作的紀錄片，引起學生的興趣，之后提問：“在這些交易活動中有哪些參與者？比較重要的有哪些？”學生可以通過查找課本、小組討論解決問題。老師再次提問：“剛才有同學回答了公司，那你們知道什么是公司制嗎？”學生被勾起了學習的欲望，主動地探究，在老師層層遞進的提問中掌握了重點，提高了自主學習的能力。

（四） 注重師生間的情感交流

傳統(tǒng)的教學模式下，教師與學生之間的溝通交流較少，不利于學生學習成績的提高。高中階段，學生處于升學的巨大壓力下，學習和生活容易受到影響，教師在傳播知識的同時給予學生情感上的關(guān)懷，開導學生，能有效幫助學生釋放壓力，更好的學習。課堂上，通過老師提問、師生共同探究問題，拉近師生之間的距離，創(chuàng)建平等和諧的師生關(guān)系；課下，教師要根據(jù)學生的學習情況和課堂表現(xiàn)有目的的和學生談話，了解學生學習和生活中的困惑，幫助學生解決問題。教師加大對學生的關(guān)心愛護，注重師生間的情感交流，是新課改下高中政治課堂的重大改善。

三、 新課改下高中政治課堂教學實踐的“憂”

（一） 過多地依賴多媒體教學手段

隨著多媒體技術(shù)在高中政治課堂的普及和運用，一大堆問題也隨之而來。部分高中政治教師能夠運用網(wǎng)絡(luò)資源，將豐富的圖片，動聽的音樂、有趣的動畫運用到政治課堂，生動直觀，激發(fā)學生對政治的學習興趣，但是如果對這種技術(shù)過分依賴，會在一定程度上影響學生的思維和對政治的理解。過多地使用多媒體，教學中心發(fā)生了偏移，忽視了課本的重要性；減少了師生之間的互動交流，老師對學生的學習情況不能很好地掌握，不利于學生學習成績的提高。

（二） 忽視基礎(chǔ)知識的重要性

素質(zhì)教育的背景下，部分教師將培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力作為課堂上的重點，認為當前的主要任務就是提高學生的綜合能力，忽視了基礎(chǔ)知識的重要性。基礎(chǔ)知識的學習是高中政治課堂的主要任務，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的能力才是正確的方式。盲目的使用新的教學模式，忽視學生的學習狀況，偏離教學的重點，不僅會耽誤學生的學習成績，也會對學生的長遠發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

四、 總結(jié)

總之，新課改背景下，教師要與時俱進，運用一定的教學手段，激發(fā)學生對政治課堂的興趣，營造愉悅的課堂氛圍，充分發(fā)揮學生的主體地位。對于傳統(tǒng)的教學模式，要取其精華、棄其糟粕，不斷地豐富教學內(nèi)容，優(yōu)化教學過程，在傳播知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力。

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作者簡介：

韓曉書，貴州省畢節(jié)市，貴州省大方縣實驗高級中學。