提高小學數學教學成效的策略探究

摘 要：數學作為小學重要的一門學科，在小學生未來數學的發展中發揮著至關重要的作用。學校教師在進行小學數學的教學中都有自己提前擬定好的教學規劃。為了使教學的效果不斷增強，小學數學學科任的課教師通過各種不同教學方法的采用，使用小學數學中多種的教學工具或器材完成課堂教學任務。但是，小學數學教學在目前還存在教學效果不顯著的情況，由此，本文分析小學數學教學的策略的提高重點以蘇教版作為示例，通過以下的探究小學數學教學效果得到提高，小學生的數學學習才能得到很好的促進發展。

關鍵詞：蘇教版；提高策略；小學數學；探究；教學成效

因為小學生所處的發展階段比較特殊，所以本身的好奇心理就非常強，以及還具有探索的精神。因此教師在教學活動開展的時候可以利用以上這些特點，積極地在小學數學教學中去引導所教的學生。另外，還可以對各種教學資源進行利用或者是利用教學工具來使教學效果增強。

一、 小學數學教學中存在的問題

（一） 數學教學中不明確目標

小學數學教學過程中重要的是要使教學目標明確，但是在目前小學數學教學中，許多教師關注的一個重點就是僅把需要的任務完成，使得學生成了配角去主動的配合教師進行教學，學生主動學習的要求被忽視。這樣的教學方法對學生數學的未來發展明顯的沒有教學效果的。

（二） 數學的教學過程中方法不合適

在老師進行教學時，合適地選擇教學方法是學生學習的效果受到影響的關鍵因素，但實際在小學數學教學過程中，有部分教師沒有考慮到要利用適合學生學習的教學方法，僅僅為了教學內容能夠在本堂課中完成，使得學生的數學學習處于被動地接受位置，而沒有調動學生學習數學的積極性。

（三） 教學理念陳舊落后

在持續地進行教育改革中，因此對教師的教學的方法以及教學理念也有了新的要求。但是現在有許多教師仍然沒有把自己的教學理念進行轉變和更新，依然是傳統的比較陳舊的觀念和教學方法。這樣的傳統教育觀念和教學方法很難使學生的學習興趣激發起來，當然和目前新課改的要求是不相融合的。

（四） 對教材把握不準確

通過分析發現教師的教學過程，不能真正地掌握教材的老師還有很多，甚至在數學教學的時候沒有真正地把重點找到。因此經常出現與數學教學要求的目標相偏離的情況。

（五） 脫離實際地進行課堂教學

在教學的實際過程中，本身一些教師由于教學經驗的不足，因此非常少地把課堂和生活相互聯系起來。所以我們在這樣的數學教學中，學生感覺到理解一些數學知識就特別的困難。因此，可能學生將來的數學學習和數學知識的運用會受到較大的影響。

二、 數學教學效果提高的教學策略

（一） 教師要加以積極引導學生一定養成課前對數學預習的好習慣

學生對數學課程進行課前預習也就是提前對課程熟悉，了解的一個重要的環節。經過課前對數學課程的預習，學生可以有一個大致的了解所要學習的內容，一些在課堂上重點學習很難理解的知識。教師通過講解一些習題的方法，能夠對學生掌握數學知識有很大的促進作用，并且激發學生的數學學習興趣。

（二） 課堂氣氛要營造輕松

整個數學課程重點就是創建一個有趣的課堂教學，也是學生數學學習的一個關鍵過程。因此教師要積極創建一個愉悅輕松的數學教學課堂，使得學生在這樣的氛圍中能夠快樂的學習。由于年齡比較小的小學生，本身就愛貪玩，也有非常重的好奇心理，因此教師要積極引導學生自己主動地探索數學知識，學習數學的效果會有很大的提高。同時，師生之間的關系用這種方法可以得到有效的調節。

（三） 教學要重視師生或生生互動

提高數學教學效果最有效的就是教學方法，我們用一個實例詳細的進行分析：在教數學除法中“帶余數的除法”這節課程時，為了增加師生之間或者生生之間的互動教師可以精心地設計問題。如，把40個小氣球按照紅色、白色、藍色的順序依次放置，那么放置在最后的一個小氣球的顏色是什么呢？此時，絕大部分的學生思考這個問題都會用較長的時間，但是我們教師要回答這個問題幾乎瞬間就完成了。隨后，教師讓學生自己換掉小氣球的個數，但是依然能夠很快地就給出了問題的答案。通過這個過程的互動，學生的好奇心就被激起了，教師就很自然地將“帶余數的除法”這一內容引入課堂中。學生再不是傳統被動地進行學習了，而是采用主動地通過自己的探索去感知獲取新的知識。

（四） 學生的思維和應用能力是培養的重點

數學是特別注重學生思維的一門學科，所以教師在教學數學的實際過程中要能夠利用自己已有的教學資源把學生解決問題的能力不斷提高，尤其是在應用一些數學知識解決問題的時候。

（五） 重視課堂的教學主體是學生

在對蘇教版數學教材教學中，尤其需要我們用比較嚴謹的數學思維去對相關的數學公式或者規律進行探究。當然，學生如果真正想要把數學學好，必須要改變學生在學習過程中的主體地位才能很好地增強效果。例如：“計算平行四邊形的面積”是四年級的內容，在講解這一節知識的時候，教師讓學生提前準備相同的兩個平行四邊形，教師在課堂上積極引導學生進行裁剪，拼接等。小組之間展開積極的交流，平行四邊形計算面積的方法學生們共同討論和探究。這樣的方式授課使學生的主動學習數學的能力得到很好的發揮，同時學生在學習數學中獲得極大的學習樂趣。

總之，在實施小學數學教學的時候教師要注意增強教學所產生的效果，可以學生通過教師的引導先進行預習，營造輕松愉快的數學學習氛圍，積極開展師生互動，生生互動，以及對學生的思維和應用能力進行培養等教學方法來使自己的教學目標順利達到。因此在這個過程中，學生成為課堂學習的主體是教師必須促成的重要環節，自己的學生興趣才能夠吸引，學生學習數學的積極性才能發揮，在今后的數學教學中教學的效率才能不斷提高。同時在學習數學的過程中也能夠讓學生愛上數學，也能夠讓學生很好地運用數學知識。

參考文獻：

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[3]唐曉梅.淺談如何在小學數學教學中培養學生良好的學習習慣[J].新農村，2010.

作者簡介：

敖光德，貴州省銅仁市，貴州省松桃苗族自治縣妙隘鄉寨石完小。