淺析如何構建小學語文高效課堂

張月娥

【摘要】課程改革的提出對小學教學提出了更高的要求。其中最主要的就是構建高效課堂，提高教學效率。本文結合筆者自身的教學經驗，通過課前準備、互動教學和師生關系的創建等方面的分析，探索如何構建高效語文課堂。

【關鍵詞】小學語文；高效課堂；構建策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

教育教學體制的改革，要求教師在教學中秉持新課程教學的理念，不斷地深入探索，發現其中的問題，為教學創造條件。而構建高效課堂中，不同的教師有不同的教學方法。筆者在自身長期教學經驗的探索中，得出一些提升小學語文教學策略的方法。之后，再結合學生的實際情況不斷探索，以為高效課堂提供持久的生命力。

一、做好課前準備，為高效課堂的創建提供條件

綜合傳統的教學會發現，教師在教學中，很多情況下都放在了教案和課件方面。盡管存在著一些課前預習的準備，但還是存在明顯的單一、內容不當的問題。這種教學模式十分不利于課堂教學的開展。而想要構建高效的課堂，就需要在教學過程中充分發揮學生的主體作用，科學設計教學方案，在教學之前布置好課前作業，為學生的學習提供良好引導。通過長時間的實踐之后筆者認為，可以綜合以下幾步進行引導，做好課前準備工作：

首先，教師需要明確教學的目標，在準確目標的指引下，確定教學的方法。然后，教師需要引導學生通讀語文課文。在這一階段，要引導學生正確地發音，認識文章中的生字，并對句子進行通讀。其次，教師需要鼓勵學生有感情地朗讀課文。通過朗讀課文讓學生可以理解語文課文的內涵，并將朗讀過程中不理解的地方記錄下來，方便之后的學習。再次，教師需要引導學生學會批注，批注出自己不明白、不知道、不確定的句子和詞組，方便在學習中交流。最后，教師需要引導學生理清楚文章的思路。通過這一階段，加深學生對內容的理解，為課上的教學做好保障。

通過上文中提出的五步教學準備，可以幫助學生養成良好的自學習慣，讓學生可以在課堂學習中充分發揮課堂主體的作用。通過科學的引導，可以發揮學生和教師雙主體的作用，做好課堂教學的準備，讓學生自主參與到課堂當中，繼而更好地服務于課堂教學的建設。

二、加強互動引導，為高效課堂的創建營造氛圍

師生互動是轉變傳統教學情況，發揮教師引導作用，確定學生主體地位的關鍵。因此，在教學中，教師可以通過師生互動和生生互動等多種教學模式引導，提升課堂教學的策略。在互動引導過程中，傳統的學生被動的教學模式得到拓展，學生主體地位得以發揮。小學語文教師在展開互動教學的時候，首先要了解班級學生的實際情況。之后，再針對學生的學習情況有的放矢地展開教學的引導。在問題互動、討論互動、游戲互動等多種方式的融合之下，可以轉變傳統的教學模式，讓學生走進教學中。當學生以“小老師”的身份參與到學習當中，其學習的能力和學習的效果會得到有效的提高。班級中的每一名學生都需要參與到發言或者是點評當中。當學生和教師都得到提升之后，就會在分析其他學生情況的同時，反思自身的問題。通過教師和學生的交流、合作和分析等過程，提高學生的綜合素質，為構建高效課堂營造良好的氛圍。

三、優化師生關系，為高效課堂的創建提供紐帶

“親其道，信其師”這一說法眾所周知。這句話恰好表明了師生關系在學生學習和教學中的重要性。由于學生的思維都比較敏感，小學生學習中都希望可以得到教師的表揚和信任，這也就決定了在教學階段，教師需要統籌規劃學生的學習情況，轉變傳統的教學模式，將民主、開放、和諧等基本理念融合在教學過程中。通過情感的有效滲透，小學語文教師在教學和生活中都需要將學生當成自己的親人、自己的好朋友去對待和呵護。在授課中，教師也需要特別注重平等思想的樹立。只有這樣，才可以贏得學生的認可和愛戴，繼而推動教學的高效進行。

最重要的是，在小學語文教學中，不管是在教學的過程還是在日常生活引導的過程中，都需要牢固服務意識，在傳授書本知識的同時，還需要傳授給學生一些重要的做人的道理，做一個有愛心的教師。深入到學生群體中，及時了解學生的需求，發現學生的優點和缺點，分析學生出現困難的因素。通過教師全方位的分析和引導，幫學生養成良好的學習習慣，進而結合學生個人特點，引導學生發揮自身的特性。當學生可以逐漸轉變自己的缺點，發揮自己的優勢之后，課堂教學的有效性自然會得到提升。

四、結語

總而言之，在小學語文教學中，構建高效課堂的模式不僅可以激發學生的興趣，還有助于推動創新教育模式的發展，促進素質教育教學的提升。在歷史教學的條件之下，小學語文教師需要不斷地分析和總結教學中的經驗，及時反思教學中出現的問題，針對傳統的教學實際進行改進，將小學語文高效課堂教學模式融入課堂教學當中，促進小學語文課堂教學的發展，為學生之后的發展打下扎實的基礎。

參考文獻

[1]許愛琴.融教師、學生、文本于一體——淺議如何構建小學語文高效課堂[J].學周刊，2016（5）.

[2]蔣孝蘋.淺析如何打造小學語文高效課堂[J].課程教育研究（學法教法研究），2016（17）.

（編輯：郭恒）