展現時代要求提升核心素養

申進平

[摘 要]河北省中考歷史試題歷來具有鮮明的特點。2017年河北省中考歷史試題以歷史核心素養立意，充分落實歷史課標要求，在關注大國博弈、心系國防建設、突出以史為鑒等方面，充分展現了時代要求和發揮了引領教學、深化課改的功能。

[關鍵詞]中考歷史；時代要求；核心素養

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）16-0076-02

2017年河北省中考歷史試題，落實了《義務教育歷史課程標準》的要求，以歷史核心素養立意，突出了能力考查，充分展現了時代要求，以期引領初中歷史教學，深化課改。

一、展現時代要求，突出以史為鑒

（一）關注大國博弈

一道出色的試題，好的立意必不可少。近現代的歷史，可以說就是大國博弈的歷史。縱觀河北省近幾年的歷史試題，不難發現對大國博弈著墨頗多，如美蘇爭霸、中日爭鋒等。如2017年河北省中考歷史的第27題和第29題。29題中，蘇聯不適當的對策，導致其在美蘇爭霸中進退失據，這也是其解體的重要原因。目前我國在與美國博弈中面臨的一些困局，也需要從蘇聯歷史中汲取教訓：要以經濟和實力為后盾，避免與美國搞軍備競賽等，防止拖垮國民經濟。

（二）心系國防建設

歷史是最好的老師。第28題就是針對洋務運動的國防建設而設的，該題對洋務運動的起因以及洋務派軍事建設的方式進行了詳盡考查。該題重在解釋蔣廷黻對洋務運動的看法。針對我國在近代有國無防或國弱防弱的慘痛歷史教訓，需從中吸取經驗教訓，以防止悲劇重演，所以我國國防建設永遠在路上，不可懈怠。近年來河北省從不同角度多次考查國防內容，也是來源于歷史的教訓和對現實的呼應。

（三）突出以史為鑒

以史為鑒，是歷史教學的真諦和社會價值所在。2017年的試題就很好地發揮了這樣的功能，如第29題，就需要從蘇聯解體的教訓來反思中國如何避免重蹈覆轍。由于和蘇聯相似的經歷和問題，現在我國的市場經濟、深入反腐、依法治國、全面從嚴治黨等舉措，就是深深汲取了蘇聯的教訓，其借鑒意義不言而喻。

如第17題。英國在19世紀末逐漸落后，被后起的德國、美國不斷超越，個中原因值得深思。教育改革滯后、就業導向偏差、迷戀紳士文化的榮光等，逐漸使英國從不可一世的“日不落”帝國淪為世界二流國家。反觀時下我國報考公務員的火爆場面，對職教、職業大學的偏見等，殷鑒不遠，需要我們反思。這道題立意很高，命題人的苦心孤詣，都來源于歷史和現實的感悟。但作為試題，只能弱水三千，只取一瓢，讓學生對材料閱讀、提煉，概括出主題就行。

二、落實課標要求，突出歷史學科核心素養

（一）唯物史觀的滲透

唯物史觀認為，在客觀歷史過程中，一切社會歷史因素都是相互作用的。如第29題，對蘇聯解體原因的考查，就是引導學生從多角度看問題，充分認識歷史的復雜性，使學生明白，歷史事件往往不是一因一果，而是多因一果。

如第19題是關于反全球化思潮的一道試題，說明對一種事物的看法與評價不宜用單一思維，而要多角度去反思、評價，提示我們要辯證看問題。

（二）時空觀念的考查

歷史學科中的時空觀念是指將史事置于具體的時空條件下進行觀察、分析的觀念。《義務教育歷史課程標準》中明確提出“注意歷史知識多領域、多層次的聯系”。如第11題是從英國宣傳資料的報道視角，考查鴉片戰爭和《南京條約》對英國的影響，突破了以往從對我國的影響的視角命制思路，豐富了我們的認識。又如第27題，從北約成立和新中國成立這同一年先后出現的兩件大事，去考查其對國際格局的影響，也是對課標“特別要注意歷史發展的縱向聯系、同一歷史時期的橫向聯系”要求的落實。第28題洋務運動的國防舉措，也是落實了課標“從歷史年表、歷史地圖中獲取所需的信息；有意識地將重大歷史事件、歷史現象置于具體的時空框架下進行考察”的要求。

（三）注重史料實證的分析

在近年來的河北省中考歷史試題中，史料選取的方式非常廣泛，但對史料實證的考查多側重于史料信息的提取。如2017年第14題。目前，中學歷史教學中普遍存在著重結論、輕證據的傾向，史料實證素養的培養能有效彌補這一不足，也有助于展現歷史學科的特點和魅力。

（四）突出歷史解釋能力的考查

歷史解釋是以史料為依據，以歷史理解為基礎，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的能力。它包括對史料的解讀能力和觀察能力、重證據和處理歷史信息的能力、分析問題和解決問題的能力以及語言表達能力等。無論是對史實的解釋，還是對歷史發展過程觀點的解釋，都是歷史考試的范圍。歷史解釋能力的考查在2017年河北省中考歷史試題中也是貫穿始終。如第13題：

在這場關乎世界和平、人類命運的世界反法西斯戰爭中，中國抗日戰爭開始時間最早，持續時間最長，抗擊和消滅日軍最多，付出代價最大，對徹底戰勝日本法西斯起到了決定性作用。這表明，中國抗日戰爭（ ）

A.使近代中國實現了統一

B.推動了世界反法西斯統一戰線的建立

C.是世界反法西斯戰爭的東方主戰場

D.使中華民族由衰敗走向復興

此題是對歷史觀點的解釋。學生需要仔細研讀材料，對材料進行去粗存精、由此及彼、由表及里的分析，才能理解觀點的核心思想。類似的還有11題、16題、19題等。

歷史需要解釋，而解釋必須用客觀的方法。歷史是一門解釋性的學科，解釋時必須要遵循論從史出、史論結合的基本方法。“論”要建立在解讀和闡釋史實的基礎上，通過分析綜合、歸納概括、提煉總結而得出符合史實的結論。

如第29題，更是把對歷史解釋能力的考查功能發揮得淋漓盡致。此題是關于一些學者對蘇聯解體原因的解釋。蘇聯解體是確定的史實，但蘇聯解體的原因則是歷史解釋，豐富多彩且不唯一。其實每段材料里都有觀點和解釋，學生需要做的就是閱讀材料，概括提煉觀點，并研讀、分析材料，綜合運用所學知識去解釋該觀點。這實際上是對學者觀點解釋的再解釋。

（五）抒寫家國情懷

家國情懷，是學習歷史和認識歷史在思想、觀念、情感、態度等方面的重要體現，是實現歷史育人功能的重要標志。責任和擔當，乃是家國情懷的精髓所在。

2017年的試題在致敬偉人中，抒寫了家國情懷。如第12題和第21題，就是對偉人毛澤東探索革命道路的敬仰與懷念，是對偉人毛澤東高瞻遠矚，竭力維護國家利益和為新中國外交縱橫捭闔的嘉許和深切懷念。此外還有第27題的開國大典，更是對偉人的追思與景仰。

對平凡抗日英雄的謳歌，也是試題抒寫家國情懷的重要方式。如第20題，十四周年抗戰是熱點，但試題不落窠臼，通過一首飽含深情的戰歌《露營之歌》，用鏗鏘有力的語言譜寫了一曲抗聯將士保家衛國、團結御侮的英雄凱歌，使抗聯將士抗擊日寇、保家衛國的豪情躍然紙上，溢于言表，讀之令人熱血沸騰，一種濃郁的家國情懷油然而生。

總之，通過這套試題，釋放出的導向功能信號是明顯而又堅定的：歷史教學，重要的不是教給學生知識，而是教給學生方法，教給學生思想。對于教師而言，就是要改變“教教材”的習慣做法，真正落實“用教材教”，落實新課標的理念，培養和提高學生的歷史核心素養。

（責任編輯 袁 妮）