運用歷史比較法發展學生核心素養的思考

金春紅

[摘 要]在中學歷史教學中，使用歷史比較法將有助于學生靈活理解并感悟各種歷史知識的本質和內涵，推動學生核心素養的有效發展。在中學歷史教學中運用歷史比較法，可從中西對比、縱向對比和橫向對比三個方面著手。

[關鍵詞]中學歷史；比較法；核心素養

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）16-0064-01

歷史學科的核心素養包括時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀五個方面，細化分析這些內容，我們發現可以讓學生通過死記硬背的方式來提升的核心素養非常少，絕大多數需要學生在歷史學習中進行理解和感悟。如何指導學生更加科學地進行理解和感悟，進而提升他們的核心素養呢？筆者認為將比較法運用于歷史學習中將是一個非常有意義的嘗試。

一、簡析歷史比較法

將歷史比較法運用于中學歷史教學，就是指導學生對一些存在關聯性的歷史事件和概念進行比較和分析，由此讓學生明確歷史發展的基本規律。

在具體操作中，為了讓歷史比較法發揮更好的作用，需要遵循以下幾個原則。

1.相關性原則。這是采用歷史比較法的首要原則，即我們要讓學生知道存在相關性是實施歷史比較法的基本條件，不能將風馬牛不相及的事物放在一起比較。

2.對應性原則。將歷史事件或現象進行比較必須有相應的比較項。比如戊戌變法和辛亥革命，這些都是近代中國歷史上比較著名的資本主義運動，在比較中分析事件的背景、領導階層、斗爭方式、失敗原因等內容，有助于學生獲取更加深刻而本質的認識。

3.重點性原則。全方位和多層次是歷史比較法的基本特點，但在具體實施時也需要具有針對性，將重點凸顯出來。比如運用歷史比較法分析魏源的思想和洋務派的思想時，我們要讓學生主要分析其產生背景、基本目的、核心主張、階級屬性和歷史影響，而目的和主張則是比較中的重點內容。

二、歷史比較法在中學教學中的實施策略

1.中西對比，在關聯中探求差別

中外關聯是歷史學習的一個常規切入點，將中國的歷史問題放在整個人類文明發展的長河中進行研究，將有助于學生明確其中的發展特點和基本規律。比如我們將古代中國和古代西方的政治制度進行比較，從發展方向來看，中國逐步走向專制，古希臘和古羅馬則逐步走向民主；從政治改革來看，中國強化了君主專制，法律成為維護君主專制集權的工具，古希臘實行民主，法律成為實施民主的重要保障，古羅馬原本是共和，后來是獨裁，并用法律將君主制固定下來；從政治制度對文明延續的影響來看，中國的君主集權制度有力保障了經濟的發展和文明的進步，而西方由于缺乏一個集權統治，因此國家不統一，經常出現戰亂，這在一定程度上束縛了文明的發展。通過以上比較，我們可以形成結論：中西方的政治制度在起源上就存在差別，而且兩者演變道路各不相同，這也導致古代中國演變成一個專制社會，西方國家則走向了民主政治。

2.縱向對比，在比較中探求聯系

研究歷史問題時，我們要善于在不同事物中展開比較分析，從中發現聯系，這樣的處理有助于我們發現隱藏在歷史背后的規律。比如我們經常要指導學生對歷史事件展開縱向比較，這可以讓學生清晰把握事物的發展脈絡，他們也將由此而把握住事物發展的內在關聯，獲取最為本質的認識。比如為了讓學生對西方的人文精神形成一個全面的認識，我們就要指導他們進行一個縱向比較。從十四世紀到十六世紀的文藝復興，到十六世紀的宗教改革，再到十七、十八世紀的啟蒙運動，我們可以讓學生對這些運動的發生地、核心思想、代表人物等內容展開比較，由此讓學生認識到：這三大運動都是資產階級發動的，三大運動的發生也反過來推動了資本主義的發展，增強了資產階級的力量。

3.橫向對比，在比較中理解歷史

在中學歷史教學中，我們還經常指導學生采用橫向比較的方式，將一定時期和范圍的歷史現象放在一起比較，特別是將同一時期不同國家或地區的政治制度拿來比較，這有助于學生更加深刻地理解知識。比如將我國的人民代表大會制度和西方國家的三權分立制度進行比較時，學生需要明確：二者的經濟基礎不同，前者建立在生產資料公有制基礎上，后者則建立在私有制基礎上；二者的行政權力主張不同，前者來自于全國人民，后者則來自于資產階級；二者的活動的原則不同，前者遵循民主集中制，后者遵循分權制衡；二者的政權性質不同，前者是人民民主專政的社會主義國家，后者則是資產階級專政的資本主義國家。這樣的比較將有助于學生理解我國的基本政治體制。

總之，在中學歷史教學中，比較法有著非常廣泛的運用，巧用比較法，能讓學生對歷史形成更加深刻而本質的認識，學生的歷史核心素養也將因此而穩步提升。

（責任編輯 袁 妮）