農村初中幾何教學效率提高策略

黃朝贊

[摘 要]農村初中教育是當前教育中的一個難題，而幾何教學又是難題中的焦點。通過觀察與調研發現農村初中幾何教學存在教學觀念落后、教師教學能力偏低、學生學習主體意識差的問題。通過實踐經驗的總結和思索，發現從以下幾點出發能夠有效提高農村初中數學教學效率：培養學生對幾何的興趣，變“要我學”為“我要學”；樹立“教師主導，學生主體”的幾何學習理念；提升幾何教師隊伍的整體素養，構建高素質幾何教師隊伍。

[關鍵詞]農村初中；幾何教學；學習效率

[中圖分類號] G633.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）18-0055-02

初中數學幾何教學是困擾數學教師的一個難題，所以很多初中幾何教師便采取題海戰術，迫使學生通過練習題來掌握知識，讓學生自己去體悟。這種方式雖然能夠起到一定的效果，但是容易讓學生造成恐懼心理、厭學情緒，對學生以后的學習產生不良影響。通過多年對農村初中幾何教學經驗的總結和實踐探索，筆者就農村初中幾何教學的現狀、原因進行了分析，同時也思考了一些提高農村初中幾何教學效率的方法。

一、農村初中幾何教學現狀分析

1.農村初中幾何教師教學觀念落后

新課程改革在如火如荼地進行著，不斷地往前推進著，素質教育也如潮水般向前推進著，但是目前農村初中數學教學的主體還是教師，主要形式還是課堂教學。以提高考試分數為目的是學生的目標，是家長的要求，同時也是教師的期待。應試教育的觀念依然高懸在頭頂，而這種觀念的施行，導致課堂教學重結果而輕過程，學校的教學方式、教學觀念依然難有改變。初中數學課程標準中指出：“數學是師生之間、學生之間交往互動、共同發展的過程，數學教學應該是師生之間平等互動的過程，應該充分體現學生的主體地位。”然而在農村初中幾何教學中卻并沒有出現這種境況。“滿堂灌”式的幾何教學依然較為流行，學生依然是被動地接受知識，而未能夠充分發揮其主觀能動性，實現其個性化的學習，進而影響幾何教學的效率。

2.農村初中幾何教師教學能力偏低

由于是農村地區，農村學校待遇較差，很多優秀的教師都想通過各種途徑到城市的學校去教學。一些新招聘的年輕教師在崗位上只工作了幾年就考上公務員或者到沿海地區去打工，留下來的大多是年紀大、身體弱、胸無大志的教師。這些教師的普遍特點是教學能力較為低下，教學態度一般，僅僅把教學當作謀生的一種手段。加之，新課改如火如荼地進行著，課程理念、教學目標不斷更新，對農村初中的幾何教師也提出了新的挑戰。很多幾何教師自己還沒有完全搞懂適合學生的教學模式、適合自己的教學方法，就硬著頭皮開始教學。這樣教師只能照本宣科地進行教學，教學內容僅僅局限在教材中，學生對這種教學提不起興趣，難以主動地學習初中幾何知識，逐漸失去對幾何的興趣。

3.農村初中學生學習幾何的主體意識較差

由于農村初中的學生大多數都是留守兒童，缺乏合理的引導和教育，其對學習的興趣不高。加上幾何是一門對邏輯思維能力要求較高的學科，學生常知難而退，不愿意主動學習。同時，初中生還處于叛逆期，人生觀和價值觀較為模糊，不穩定，對學習缺乏必要的自覺性和主動性。著名的教育心理學家布魯納說：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應是獲取新知識的參與者。”農村初中生大多數愿意參與到各種實踐活動中，但是他們對學習尤其是幾何的學習缺乏主動性，習慣了被動接受知識，習慣了根據教師的安排來展開學習，在課堂中，他們不愿意互動，不愿意交流，課堂氛圍較為沉悶。

二、提高農村初中數學教學效率的策略

1.培養學生對幾何的興趣，變“要我學”為“我要學”

俗話說，興趣是最好的老師。如果沒有學習幾何的興趣，再好的教師也難以教出高水平的學生，農村初中生有很大一部分就存在著學習興趣不大的問題。一些教育工作者曾提出過快樂學習法、自由學習法、獎勵學習法等方法引導學生提升學習興趣，實踐中發現，這些方法是可行的，在教學中用鼓勵代替懲罰，用夸獎代替贊同，用啟發誘導代替滿堂灌，都能夠激發學生的學習興趣。當前改善農村初中生幾何學習狀況的最好方法就是寓教于樂。在教學過程中，用貼近生活的例子去啟發學生思考和學習，幾何教師要創設出學生易于接受的情境，引導學生遨游在幾何知識的海洋中。

2.樹立“教師主導，學生主體”的幾何學習理念

新課程理念指出，教師在學生學習的過程中起到主導作用，學生在學習中起主體作用，任何人也代替不了學生自身的學習。這樣的新理念就是要改變以往教師滿堂灌的狀態，把課堂還給學生，把學習還給學生，把成長與進步還給學生。這樣，幾何教師在教學中能夠很好地發揮引導和教育作用，學生能夠積極主動地參與學習當中，樂于思考，善于探究，積極地發揮自身的主觀能動性。同時這種理念也暗含著一種思想，那就是因材施教，因為學生的幾何知識基礎有差異，學生的學業水平有差異，學生的學習進度有差異，所以不能夠整齊劃一地進行教學，也不能夠用同一個標準要求所有學生。讓每一名學生用最適合自己的方式進行學習才是最好的。只有教師在幾何教學中進行積極引導，以學生自身的學習為主，才能夠有效推進學生的發展，提升學生幾何學習的能力，提高幾何教師教學的效率。

3.提升教師隊伍的整體素養，構建高素質教師隊伍

建立一支高素質的農村初中幾何教師隊伍是保證農村初中幾何教學效率提升的根本。如果沒有一支好的教師隊伍，再怎么談提高幾何教學效率都是空話。當前農村初中幾何教師水平參差不齊，幾何教師的教學經驗和教學能力直接影響著教學質量的好壞。這就要求學校采取措施吸納優秀的幾何教師，同時也要加強對教師的培訓，不斷提升農村初中幾何教師的水平，提高教師的待遇，讓教師成為讓人羨慕的職業，使農村教師呈現一種“走進去”，進而“留得住”的狀態。學校還要經常開展教學經驗交流與研討，遴選優秀教學范例等，幫助幾何教師成長。教師自身也要積極根據學校情況、教材特點、學生素質等方面制定出適合自己的教學內容，及時提高自己的修養，真正成為學生心中學習的楷模，這樣才能夠有效提升農村初中幾何教學的效率。

農村初中教育是當前教育的一個難題，而幾何教學又是難題中的焦點。只有正視農村初中幾何教學中存在的問題，學校、社會、政府、家庭、學生多方面一起形成教育合力，才能夠有效提升農村初中幾何教學效率。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 曹青花.初中幾何入門教學探析[J].中學教學參考，2012（4）.

[2] 黃秀煥.農村初中幾何教學之我見[J].中學數學研究（華南師范大學版），2015（16）.

[3] 白學富.論如何提升農村初中數學課堂教學的有效性[J].西部素質教育，2016（11）.

[4] 盧明增.淺談提高農村初中數學課堂教學有效性的方法[J].中學教學參考，2014（2）.

（責任編輯 斯 陌）