“互聯網+”背景下的中職校園電商創業內涵初探

梁倩旖

[摘 要]“互聯網+”是全國性的，在“互聯網+”的新形勢背景下，中職學生在創新方面有著獨特的優勢，同時在創業能力、條件等方面又稍微欠缺。對中職創業教育來說，“互聯網+”更多的是一個機會，一個理念，一個方向，一盞明燈。

[關鍵詞]中職；創業；電商；“互聯網+”

[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）18-0094-02

早在1998年，世界高等教育會議就明確指出：培養創業技能與主動精神應成為中職院校主要關心的問題，畢業生的定位將不僅僅是求職者，而首先是未來的工作崗位的創造者。面對各高等院校擴招及每年的新增勞動力，中職學校面臨著越來越大的就業壓力，學生自主創業成為拓展就業渠道的新途徑。而“互聯網+”與中職生校園創業碰撞，必然產生新的方向。下面就對“互聯網+”背景下的中職校園電商創業內涵進行初步探討。

一、宏觀角度

1.“互聯網+”是中職生校園創業的時代背景

在大眾創業、萬眾創新的背景下，人們談得更多的是大學生創業，其實中職畢業生也是創業的重要主體之一。

相關調查顯示，學歷越高，創業意愿反而越低，中職生創業是順應時代潮流。同時另一方面，中國電子商務發展迅猛，據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）2017年第39次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2016年12月，中國網民規模達7.31億，手機網民規模達6.95億，互聯網隨身便攜化的趨勢日益明顯。以上數據說明，網絡應用和APP服務已經滲透于衣食住行各方面，而商務交易類應用的快速增長，也使得中國網絡應用更加豐富，經濟帶動價值更高。在這樣的形勢背景下，互聯網創業成為熱點，當今的中職生基本也是人手一部智能手機。中職生在這樣的中國經濟新常態下，創業可行性得到極大提高。

2.“互聯網+”是中職生校園創業的政策導向

2015年3月5日上午十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃。由此，“互聯網+”概念成為全社會關注的熱點，并成為決定中國經濟未來走勢的重要因素。

傳統的中職教育更偏向于就業教育，但隨著我國社會經濟的發展和產業結構的調整，創業教育受到了全社會的重視，尤其是在就業形勢日益嚴峻的今天，對中職生進行創業教育，更有其現實意義。中職畢業生的定位僅僅是求職者，是無法滿足社會發展需求的，因此必須重視工作崗位的創造。李克強總理的重要指示和《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，旨在深化高等教育綜合改革，促進“互聯網+”新業態形成，推動高校畢業生更高質量就業。對于中職生在“互聯網+”背景下的創業必然也有深刻的指導意義。通過職業教育，并結合國家相關政策以及“互聯網+”，通過教育行業與人力資源行業的銜接，破解當前就業難的問題。

二、微觀層面

1.“互聯網+”是中職生校園創業的技術手段

人類20世紀最偉大的發明之一就是基于計算機發展技術的互聯網。當“互聯網+”成為中職生校園創業最重要的技術支持手段時，它的優勢又進一步與中職生校園創業模式相契合。很多中職生萌發出創業的想法，但當他們真要面臨創業的時候，劣勢也非常明顯。他們大多缺乏創業膽識，沒有好的創業方向，技術不全面，缺乏社會經驗，親人反對，缺乏資金，不懂管理，不了解市場，不善理財，這一切都成為他們不得不面對的問題。而中職生對信息技術的應用較感興趣，這使中職生校園創業更具可行性。以網上開店這一最主要的“互聯網+”創業方式來說，開設網上商店投資小，與實體店鋪相比，商品價格成本更低，帶來的價格優勢也使其具有更好的資金流動性和投資回報率。同時輔助以QQ、微信和e-mail等現代通信方式和發達的物流配送體系，就構成了網上店鋪的軟硬件環境，只要會上網，中職生校園開店創業就不再是夢想。

2.“互聯網+”是中職生校園創業的平臺

互聯網提供給中職生校園創業一個全新模式的平臺，通俗地說，“互聯網+”就是“互聯網+各個傳統行業”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業進行深度融合，創造新的發展生態。

這個平臺除了包含進行市場營銷活動的傳統意義上的平臺（如阿里巴巴、淘寶、京東、拍拍等），以及已經滲透人們日常衣食住行的移動APP服務，更多的還包含了提供信息技術服務的平臺。從中職生創業的角度來看，這個平臺覆蓋了中職生的整個創業過程：專業學習、創業教育、創業準備、創業過程以及創業發展，都在“互聯網+”提供的軟件硬件平臺上進行。中職生利用信息技術進行專業學習，接受創業教育，利用便捷的信息渠道進行創業準備，利用不同電商網站提供的平臺開始創業過程。

3.“互聯網+”促進中職生校園創業思維觀念變革

在信息化時代，“互聯網+”思維體現了人們觀念的變化，信息化、云端以及更多的互聯網元素在改造傳統行業。“互聯網+”，就是互聯網思維。

“互聯網+”為中職教育帶來了新的發展機遇和發展空間。但“互聯網+”背景下的教育絕不是單純的教育信息化，也不僅僅是遠程教學、技術革新那么簡單。“互聯網+”模式下的教育應該真正符合教育規律，符合互聯網思維的中職生特點。現代的學生更追求個性，更強調思想革新。互聯網思維和教育規律深度融合，最主要的體現就是一切改革都要圍繞以學生為中心的用戶思維。以學生為中心的改革，以尊重并發現學生的不同為教育信息化改革的邏輯起點。

4.“互聯網+” 意味著中職創業教育的革新

對于中職生來說，創業教育的重點是育人。中職生正處于增知識、長閱歷的最佳時期，畢業時才十七八歲，如果要真正創業，不論從社會經驗來說，還是從專業技能來講，都有所欠缺。因此，針對中職生的創業教育要引導學生積極準備，注重積累。

傳統創業教育主要以提升中職生的綜合素質為目標，當中職教育進入“互聯網+”模式，意味著創業教育的革新。除了綜合素質外，對創新能力和學習能力也有了更高的要求，這就意味著要打破傳統創業教育中單純圍繞教材的教學模式，多融入信息工具，多利用實時案例來讓學生對動態發展著的外界環境保持關注度，提升他們對新事物的敏銳性。

同時，創業教育還應與專業教育結合。中職生有各自的專業，他們有專業意識與技能，有專業導向，他們知道自己未來就業方向會與專業相依。因此，圍繞專業開展的各種學習創業活動，是他們愿意接受的。在創業教育與專業教育相結合的基礎之上，再將技術、理念、方式等融入“互聯網+”的背景，是“互聯網+”模式下的中職創業教育新特點。

總之，由于現代互聯網技術應用在中國已經進入多角度、全方位、多元化、廣滲透的新階段，對中職創業教育來說，“互聯網+”更多的是一個機會，一個理念，一個方向，一盞明燈。不斷追求更新的中職教育更應該正確分析事實，并付諸行動，讓“互聯網+”不僅僅停留在概念的層面，不讓機會錯失，方向迷茫，明燈擱淺。

（責任編輯 周侯辰）