中等職業學校美術課教學模式探討與嘗試

徐哲珍

[摘 要]中等職業學校美術課課型很多，內容豐富。根據教學大綱的要求，新時期的中等職業學校美術教師要研究探索適應現代美術的教學模式，不同課型要有不同的教學模式，這樣才能實現中等職業學校美術課堂教育的優質化。

[關鍵詞] 中等職業學校；美術課；教學模式

[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）18-0089-02

中等職業學校開設的美術課程，主要是和學生選擇的就業專業有關，教學內容比較繁雜。由于課的內容不同，教學的目的任務不同，中職美術課堂有多種類型，不同類型的課需要有不同的教學結構，教學過程的組織形式就有所不同，因此，所采取的教學模式也應有所不同。根據中等職業學校美術課的教學內容，其課型大致可分為欣賞課、技法知識課、技能訓練課、美術設計課、美術創作課等幾種類型。本文對于以上幾種類型課的教學模式，做如下初步探討與嘗試。

一、欣賞課

欣賞課的教學內容包括美術欣賞、美術常識等，主要是通過對美術作品、美術常識的介紹與欣賞，引導學生去感受美、認識美，了解“美”的文化知識，是一種以審美為主的教學活動，也是一種通過直觀的藝術形象去認識客觀世界的思維活動。此類課，一般是充分運用多媒體教學，通過網絡收集與教學內容相關的圖片或視頻在課堂上呈現給學生觀賞，教師略作解說。不同國家、不同類別的優秀藝術作品，使學生得到藝術的熏陶，學生的審美能力也得以提高。教學模式可采用蔡元培先生提出的“貫穿美育，綜合教學”的“美感模式”或“情知模式”。

教學設計：創設情境—引導感受—審美導引—綜合評述。

我會每個月根據教學模塊給學生安排一節與模塊內容相關的欣賞課。比如，學習素描基礎課程時，首先利用網絡收集大量的中外大師的優秀素描作品和一些素描教學視頻，把這些教學資源做成圖音結合的PPT課件，運用多媒體展示給學生欣賞和學習。生動、直觀的藝術形象使學生更容易理解和接受，課堂教學效果尤為顯著。

二、技法知識課（綜合課）

技法知識課包括繪畫教學、手工教學等，主要是通過課堂教學，使學生了解繪畫藝術的形式特點和基本表現方法，學習用科學的方法來觀察、研究和表現客觀物象的形態、結構、比例、明暗、色彩、立體、空間等，同時也是對學生進行審美教育，發展其智力，培養其多種能力的過程，既有繪畫基礎知識的傳授，又有繪畫技能、技巧的訓練，一節課中需完成多種任務。此類課，教師一般通過講解來傳授繪畫的基本知識，運用引導分析的方法來培養學生整體觀察、認識和表現物象的能力。采用教師現場示范、演示的方法，指導學生如何學習繪畫，訓練學生的繪畫技能、技巧。教學模式應采用“合作模式”或“個性模式”。

教學設計：直觀感受—示范講解—師生合作—指導訓練。

比如我所在的中職學校開設有學前教育專業。在引導學生學習人物簡筆畫這一模塊內容時，為了讓學生了解人物的形態特征，首先，安排學生用幾分鐘的時間觀察同桌的相貌特征，然后請一些學生用語言描述其同桌的面部特征。在這個過程中我以學生為主體，引導學生學會觀察、分析人物面部特征，和學生一起探討人物頭像的表現方法，有效地促使學生較準確地說出身邊同學的相貌特征。我再配合選擇教材的人物頭像畫重點分析，引導學生感受畫家如何表現人物五官特征，然后再插入人物五官的“三庭五眼”比例關系這一知識點，引導學生觀察和發現人物面部五官在不同角度呈現出不同的比例關系，最后讓學生自由練習，可以臨摹課本范畫或是為同學畫一張頭像，可以寫實或夸張，鼓勵學生大膽表現。學生覺得這種教學模式新奇有趣，課堂氣氛活躍，學習積極性很高。

三、美術設計課

我所在的中職學校除了開設有學前教育專業，另外還有計算機平面設計、廣告設計、美術設計等專業，這些專業都與美術的學習密不可分。學校開設了美術設計課程，內容比較繁多，形式多樣，主要是通過教學，使學生了解美術設計有關門類的基本原理、法則，基本構成方法和操作方法。通過練習，使學生了解和掌握工具、材料的性能及其使用方法，懂得基本造型和制作的原理，培養學生的設計意識和設計能力，操作性很強。授課時，教師應運用精練的語言，結合欣賞來講述概念、原理、法則，直觀演示方法，指導操作。通過實踐，培養學生對形式美的感受能力。教學模式應采用“情知模式”和“綜合模式”。

教學設計：情境導入—示范講解—啟發思維—引導創造。

順應社會對美術類人才的需求，很多中職學校開設了廣告設計、平面設計和室內設計等專業。這些專業屬于美術設計，要求學生有一定的美術素描基礎。教師在美術設計課的教學中除了讓學生掌握有關美術設計的基礎原理、法則，基本構成方法和制作方法，更重要的是培養學生的設計意識和設計能力。我是這樣進行廣告設計課教學的：1.情境導入。運用多媒體視頻播放一些優秀的廣告短片，學生通過圖、音的直觀形象來認識和了解廣告設計。2.示范講解。利用空余時間在互聯網上搜索與廣告設計相關的文字和圖片資料，課堂上利用多媒體課件展示，教師分析講解廣告設計的歷史、發展、分類及應用等方面內容。3.啟發思維。要求學生平時外出在商場、地鐵通道、繁華街道看到有特點、有新意、獨具一格的廣告圖片或廣告短視頻，用手機拍攝下來，體會和找出這些精彩廣告的設計特點、基本元素、色彩運用、廣告內涵等等。

四、技能訓練課（練習課）

技能訓練課包括寫生臨摹、手工制作等，主要是教師在講完新內容后，安排整節課進行技能、技巧的訓練，以實現知識與技能、技巧的鞏固和應用。此類課，一般是學生在教師的指導下，通過獨立作業練習來獲得技能、技巧。教學模式應采用“個性模式”或“自學模式”。

教學設計：直觀感受—綜合分析—指導實踐—引導創新。

五、美術創作課

創作課要求學生充分運用學過的知識和技能，去反映自己的感受或間接感受到的東西，通過繪畫形式來表達自己的情感，進行藝術創造，是培養學生記憶、想象、形象思維和創造能力的重要形式，同時，也是檢測學生綜合能力的方式。教師必須想方設法地啟發、引導學生積極思維，“寓教于趣”，引發學生的聯想、想象和創造力。教學模式應采用“個性模式”或“綜合模式”。

教學設計：情境導入—深化主題—啟發思維（聯想、想象）—引導創造。

我在計算機平面設計專業“三大構成”課程的教學中，更多的是強調教材的圖片只能作為參考，不能照搬，要求每個學生完成的構成設計作業要有思想、有創意。比如，點線面綜合構成是平面設計的基礎，一些學生不夠重視，隨便在紙上畫幾個不同形狀的點，一些長短粗細不同的線和幾個大的不規則面，就算是完成作業了。發現學生敷衍了事的學習態度后，我在課堂上予以他們嚴厲的批評。美術設計要求按照美的法則，把設計元素按照一定的規律排列或重組，構成有內涵、有創意的圖形。我在網上收集畫家康定斯基以點線面來創作的繪畫作品讓學生觀賞，分析吸取他人的長處，發現自己的不足之處，使學生不斷提高藝術創作能力。

教學模式的構建與形成，是教育理論與教育實踐的概括和總結，它揭示了一些帶有普遍性的教學規律。它的一個突出特點是相對穩定性與靈活性的統一。在教學實踐中，我將教學模式的具體步驟與教學活動中的備課—上課—評課（包括說課）緊密結合起來，做到：備課要“備模”，上課要“用模”，評課要“評模”（包括“說模”）。同時在課堂教學中，注意優選教學形式、方法和手段，并加以優化組合，合理利用教學過程中各要素間的相互作用，優化教學的結構與環節。經過不斷的探索、改進，逐漸形成了有自己特點的教學模式，有效地組織教學活動，爭取以盡可能少的時間和精力，獲取盡可能好的教學效果，真正實現美術課堂教學優質化。

（責任編輯 周侯辰）