中職學校教師專業成長途徑淺談

徐永鋒

[摘 要]我國中職教育事業面臨越來越激烈的競爭。中職學校要想不被市場淘汰，要辦好教育，核心就是擁有一支懂理論、精業務的教師隊伍。提高教師的專業能力和素養的途徑有：引導教師樹立終身學習理念，不斷提升自身素質；通過各級各類培訓，促進教師專業成長；實施“青藍工程”，促進教師專業成長；課題驅動，促進教師專業成長。

[關鍵詞] 中職學校；教師；專業成長

[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）18-0096-01

從中職學校的現狀看，教師隊伍總體上朝氣蓬勃、年輕有為、可塑性強，但從中職學校發展的要求看，教師隊伍仍存在許多問題。一是公共課和專業課教師比例失調，專業課教師特別是實習指導教師嚴重不足。專任教師普遍缺乏生產一線實踐經驗，動手能力差，專業技能、教學能力不足。二是專業骨干教師和學科帶頭人嚴重不足，專業領軍人物匱乏，教科研熱情和教科研質量亟須提高。三是“雙師型”教師隊伍建設滯后，主要是由于專業課教師總量不足，定期下企業參加生產實踐、提高動手操作能力和培訓進修得不到有效保證。

促進中職學校教師專業成長，建設一支高素質、高技能的教師隊伍，是中職學校教育改革順利進行的重要基礎。那么，如何有效地提高教師的專業能力和素養呢？

一、引導教師樹立終身學習理念，不斷提升自身素質

當今信息時代，知識日新月異，這就要求教師樹立終身學習的理念，學會學習，不斷更新自己的知識結構。一是鼓勵教師積極開展自主研修活動，通過學習專業課教材、教育教學理論、課程標準以及別人成功的教育教學經驗，不斷提高認識，更新觀念。二是鼓勵教師特別是中青年教師脫產進修、讀研等，實現在職教師學歷水平和教學能力的提高，不斷提升教師專業素養。三是以活動為載體，通過開展信息化教學技能大賽、課堂評優、教學案例設計等活動，積極為青年教師搭建平臺，促使青年教師快速成長。

二、通過各級各類培訓，促進教師專業成長

實施中等職業學校教師素質提升“雙千計劃”和職業院校校長能力提升工程，依托國家及省級專業骨干教師培訓項目，加快“雙師型”隊伍建設步伐，提升“雙師”隊伍素質。一是開展校本培養，組織教師學習教育教學理論，不斷提高自身專業素養。二是聘請專家來校傳經送寶，通過上課示范、理論講座、座談交流等活動，更新教育理念，拓寬教師視野，學習和借鑒外校優秀教師先進的教學經驗和方法，進而達到教學相長、共同提高的目的。三是安排骨干教師參加國培、省培、賽德爾培訓，加強青年教師專業理論和專業技能的培訓。四是開展“企業實踐”和“課堂實踐”的雙向實踐活動。安排專業課教師、實習指導教師下企業進行實習和技能訓練，做到理論與實踐、教學與生產相結合，同時加強校內實習、實訓教學環節，提高教師的動手操作能力。五是做好校內二級培訓。要求參加外出培訓的教師帶著任務去鍛煉，帶著成果回學校，做好匯報或二級培訓工作，要講體會，談收獲，上好一節示范課，實現成果共享。

三、實施“青藍工程”，促進教師專業成長

充分發揮優秀教師的傳、幫、帶作用，實施“青藍工程”師徒結對和高級教師幫扶青年教師活動。骨干教師要切實抓好帶教工作，幫助新教師深入研讀教材，把握教材，指導青年教師上好匯報課、過關課，促使青年教師在教育理論、文化修養、課堂教學、實習實訓等方面打下扎實的基礎。高級教師要帶頭承擔教學一線工作，帶頭組織開展教學研究，帶頭幫帶青年教師，帶頭進行教學示范。以課堂為載體，通過互相聽課、評課，教學設計研討，教學方法探究等活動，以老帶新，以新促老，共同提高。

四、課題驅動，促進教師專業成長

將校本研修與課題研究相結合，促進教師專業成長。我們圍繞“高效課堂”開展多種形式的實踐活動，積極推出公開課、示范課，開展課堂教學研討，以專題研究為突破口，將研究專題與教學實踐中存在的問題有機融合，以課題引領整個教研活動，使教研活動科學化、系統化、常態化，將教學與教研融為一體。在課題研究過程中，要求教師必須用先進的理論來指導自己的研究和實踐活動，這樣，教師就要不斷去學習、實踐、質疑、創新、反思、歸納等。在課題研究過程中，教師的反思、探究、創新能力得到提高，專業知識得到拓展，理論素養、教育觀念、專業水平明顯提升，實現了從經驗型教師向專家型教師過渡，從而有效地促進教師的專業發展。

總之，教師專業成長是時代和教育發展的必然選擇。要促進教師專業成長，學校就要加強對教師的培養，積極組織開展教育教學理論培訓、專業技能培訓、管理人員培訓、班主任培訓等，同時要充分發揮骨干教師的示范、引領作用，鼓勵教師積極與他人合作交流，不斷地加深對教育教學實踐的理解，不斷提升專業知識及專業技能水平，從而有效地促進教師專業成長。

（責任編輯 周侯辰）