小學數學教學中創設有效問題情境的策略分析

胡建波

摘 要：近年來，我國各階段教育的教學水平都有了較大的提升，越來越多的教學方法被應用到了實際教學中，而創設問題情境作為教學中常見的方法之一，其運用策略也得到了很多教育工作者的重視。從小學數學教學的角度入手，對創設有效問題情境的策略進行了分析。

關鍵詞：小學數學；問題情境；有效性

數學學科的學習實際上也是一個不斷解決數學問題的過程，只有將學生中產生的問題加以解決，才能夠實現學生數學能力的有效提升。

一、小學數學教學中創設有效問題情境的原則

（一）保證問題情境的趣味性

數學學科的知識不能夠通過簡單的記憶、閱讀等方式來學習，而是要通過思考來解決問題，并通過這一過程對知識進行理解，因而在小學數學教學中，學生學習的主動性與學習熱情非常重要，而教師在創設問題情景時，則要保證問題情境的趣味性。趣味性問題情境的設置在教學中有很多種形式，其中最為常見的是故事化問題情境與游戲化問題情境，教師將具有趣味性的故事和游戲與教學內容相結合，讓學生感受到學習的樂趣，進而主動投入數學學習中來。以游戲化問題情境為例，在學習乘法口訣表時，教師就可組織學生進行快問快答，由其中一位同學提出問題，如“三五”“七九”等，并選擇另一個同學快速回答，游戲過程中還可適當添加一些懲罰措施，如表演節目等。

（二）創設富有啟發性的問題情境

在學生能夠在學習中進行主動思考后，就會對知識產生疑問，在這一階段，教師應創設具有啟發性的問題情境來引導學生找到正確的解決問題的思路，使學生體驗到更加真實的思考過程，而學生的思維會更加活躍，解決問題的能力也能夠得到鍛煉。例如在學習長方體的體積這一知識時，學生無法直接理解長方體的體積計算公式，這時教師就可以利用多媒體設備畫出一個長方體，并將長方體的底面、頂面以及二者的平行切割面截取出來，要求學生觀察，并問學生長方形與長方體有什么關系，這樣就能夠通過問題將已學過的知識與問題聯系起來，引導學生對長方體體積概念進行深入理解。

（三）激活學生創造性思維

小學數學教學不僅要求學生能夠解決問題，還要求學生從問題中總結規律、找到方法，并進行進一步的探索，從而達到舉一反三的效果，因此對于問題情境的創設還要注意激活學生思維，培養學生的創新意識與創造性思維，問題本身也要能夠引發學生思考。例如在學習面積單位時，通常情況下面積的測算都以平方厘米為單位，其他面積單位在教學中卻并未過多涉及，對此教師可以讓學生測量長寬為數毫米的正方形，讓學生根據面積的概念提出平方毫米這一面積單位，并進一步引出平方分米、平方米乃至平方公里這些面積單位，而學生對面積的概念理解也能夠更加深刻。

二、小學數學教學中創設有效問題情境的策略

（一）聯系實際生活

數學知識雖然比較抽象，但實際上卻是對生活中規律的總結，同時也需要應用于實際生活之中，因此教師在創設問題情境時需要與實際生活相聯系，提出實際問題來引導學生進行思考，這樣數學問題與學生日常生活更加貼近，學生能夠產生熟悉感與親切感，理解起來也更加透徹，此外學生也能夠通過解決實際問題認識到數學知識的現實意義，從而對數學課程產生更大的興趣。例如在學習三角形這一課程時，教師就可以在課前讓學生觀察生活中的三角形物體，并總結這些物體的共同特點，在課堂上分享給大家。

（二）考慮學生的實際情況

學生是課堂教學的主體，一切的教學工作都需要圍繞學生展開，因此問題情境的創設也要考慮學生的實際情況。首先，在問題難易度的選擇時要考慮到學生的知識掌握程度，過于簡單的問題起不到鍛煉學生思維的效果，而較難的問題不僅會浪費課堂時間，還很容易打擊學生的積極性[3]。同時，每個班級的學生在學習情況上都存在差異，教師已可以采取分層教學的策略，設置難易度不同的問題以提高教學的針對性。其次，問題情境的創設要考慮學生的興趣特點，教師可以在課余時間與學生進行親密的溝通，了解學生喜歡的事物，并將其融入實際教學中。最后，對于不同年齡段的學生也要對問題情境的難易度、內容、形式等方面進行調整，例如低年級學生的知識基礎比較薄弱，問題情境可以以培養興趣為主，而高年級的學生則需要創設更多以自主思考或討論為主的問題情境，以培養學生的自主學習能力與合作學習能力。

（三）與實踐活動相結合

實踐對于學生理解知識以及培養學生興趣都有很大幫助，在教學中，教師就可以以教學內容為主題組織學生開展時間互動，并在活動中對學生進行引導和啟發。例如在“認識人民幣”這一課中，就可以讓學生去超市進行獨立購物，了解商品價格，在鍛煉其實踐能力的同時，也能夠對課堂知識有更加具體的認識。

（四）巧妙運用認知沖突

在實際教學中，有些教師創設的問題情境與教學內容聯系并不是很大，運用時機也不夠合理，顯得有些刻意，教學效果也不夠理想。針對這一問題，教師在教學中需要對問題情境的創設進行明確的認識，明確問題是在學生的認知與教學內容產生沖突時出現的，而非教師刻意設置的，而教師則需要對認知沖突產生的問題進行利用，創設出合適的問題情境。

總的來說，創設問題情境是小學數學教學中的重要教學方法之一，教師需要遵循問題創設的原則，采取合適的教學策略，以提高問題情境的有效性，以獲得更好的教學效果。

參考文獻：

[1]胡永躍.淺談小學數學教學中創設有效問題情境的教學策略[J].課程教育研究，2017（23）：156-157.

[2]高慶功.新課程背景下小學數學教學中創設有效問題情境的策略[J].中國校外教育，2016（4）：92.