論如何激發初中學生的體育學習興趣

吳生勝

摘 要：“興趣是最好的老師。”在此，根據自身的初中體育教學實踐，從“課堂游戲”“分層教學”“合理評價”三個方面入手，就有效激發初中生體育學習興趣的策略進行探索。

關鍵詞：初中體育；學習興趣；課堂游戲；分層教學；合理評價

興趣是學生主動投入學習活動之中并獲取高質量學習效果的重要助推力。因此，作為初中體育基層教育工作者，我們應當想方設法調動學生的體育學習興趣，如此，才能使他們始終懷揣體育鍛煉熱情的同時，更好地提升自身的身體機能，進而追求可持續的發展。以下，筆者僅結合自身的教學實踐經驗，就有效激發學生體育學習興趣的策略進行初步分析與探討。

一、借助課堂游戲，激發學生的體育學習興趣

初中階段學生的心智尚未真正發育成熟，正處于青春過渡期的他們對一些新鮮、好玩、有趣的事物仍保持著積極探究的熱情，對此，我們初中體育教師可以在課堂教學活動中適當插入一些課堂游戲，以達到激發學生體育學習興趣的目的。

對此，筆者在自身的體育教學活動中進行了積極的實踐，學生反響異常良好。例如，在教授學生具體的籃球運球技巧時，筆者在向學生講解了基本的動作技巧之后，便帶領他們進行了一個“迎面運球接力比賽”的課堂游戲，具體游戲規則為：將全班學生平均分為A、B兩個小組，其中兩個小組的第一名學生充當首次持球者并運用行進間高運球的方式將籃球傳給本組的下一名持球者，以此類推，成員率先全部運完球的小組獲勝。在游戲進行的過程中，學生一改以往體育課上萎靡不振的狀態，全都積極、主動地參與到了課堂活動之中，這不僅充分激發了他們的體育參與熱情，同時又能促使他們在和諧、愉悅的氛圍中深刻理解所學的體育知識點——行進間高運球的動作技巧，真正起到了一舉兩得之效果。

二、借助分層教學，激發學生的體育學習興趣

受到個人理解、領悟能力等因素的制約，不同的學生對體育知識及技巧的掌握速度不盡相同。針對于這種情況，筆者認為初中體育教師在教學實踐中可以立足于不同層次學生的實際情況，給予其恰當而有針對性的指導策略，相信，此舉同樣能起到激發學生體育學習興趣的良好效果。

對此，筆者感受頗為深刻。如，在教授學生學習投籃的技巧時，筆者就將全班學生大致分為兩個層次：A層學生體育理解能力較弱，通常很難在短時間內快速掌握具體的動作以及技巧，自然也難以做出規范的體育動作；B層學生理解能力較強，往往能在短時間內快速將教師所傳授的體育理論知識轉化為標準的動作技巧。然后針對這兩個層次不同的學生，筆者安排了不同的投籃技巧練習訓練：對于A層的學生，他們勢必難以理解枯燥的理論知識，對此，筆者先讓他們自由投籃，并在其不斷失敗的過程中一點一點地糾正其動作上的不規范之處，以循序漸進的方式進行教學；而針對B層次的學生，則會率先向他們講解基礎的理論知識，并輔之以標準、規范的投籃動作，然后便告訴他們可獨立練習，也可合作練習。如此一來，針對兩個層次的學生便采取了有區別、有針對性的體育教學策略，在切實符合其主觀體育學習需求的同時，也大大調動了他們的體育參與興趣及熱情，而這些就為他們快速掌握籃球的投籃技巧奠定了良好的情感基礎。

三、借助合理評價，激發學生的體育學習興趣

作為社會群體中的一員，每個個體都格外關注他人對自己的評價與看法，初中生正處在青春發育期，對來自外界的看法更是格外敏感。對此，我們初中體育教師可以從合理評價入手，以情感教育為紐帶最大限度上激發學生的體育學習興趣。

如，在學生體育動作標準而規范時，筆者會不吝嗇地給予其肯定與表揚：“動作標準、嫻熟，完成得很棒！”“動作流暢而優美，老師真為你感到高興！”“這個動作做得很好，請你再做一遍，讓我們大家都學習一下！”“動作很規范，有進步，不錯！”這些都是筆者課堂教學中經常給予學生的正面評價，這些語言的使用使得學生原本就懷揣體育熱情的心靈進一步迸發出源源不斷的體育學習興趣；當學生因為動作不甚標準而感到沮喪或者難過時，筆者也不會一味地給予其指責與批評，這樣勢必不利于其體育學習興趣的激發，而是會用“做得很好，再接再厲，下次肯定會取得更好的表現！”“只要不拋棄、不放棄，老師相信你的動作會更加規范！”“相信自己，你一定能行！”“你是最棒的！”等充滿鼓勵性的語言使其重新煥發體育學習興趣。在給予學生合理評價的過程中，不僅師生情感變得融洽而和諧，而且學生的體育學習熱情也得以被慢慢喚醒，顯然這有助于其體育學習興趣的激發與維持。

“教學有法，教無定法。”有效調動初中學生體育學習興趣的方法并不僅是筆者上面所提到的三種，尚存在其他的有效教學策略，這就需要我們初中體育教育工作者立足于自身的教學實際情況，努力探索，大膽創新，力爭總結、歸納出更多高效且便于實行的方法。這既是迎合初中學生體育主觀學習需求的必然要求，更是顯著提升學生實際體育學習效益、促進其身體機能條件獲得良性發展的必然要求。以上僅是筆者個人的粗淺見解，不當之處還望教學大方之家多多指正，以促進個人體育教育事業的良性進步。

參考文獻：

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