農村小學班級文化建設在德育中的作用分析

曾小兵

摘 要：班級文化建設應以務實的態度開展，依據班級內外的特點，創建出與教書育人目標相匹配的富于特色的班級文化。以班級文化的豐富內涵，滲透德育，以促進學生全面、積極地發展。結合教學經驗，淺談農村小學班級文化建設在德育中的作用分析。

關鍵詞：農村小學；班級文化；德育

良好的班級文化，不僅給人以舒適、溫馨的感覺，更能有效發散學生的思維，提高學生的學習效率。班級文化建設還能極大豐富德育的內容，在學生日復一日的學習過程中，潛移默化地滲透到學生的內心深入。

一、制度建設營造德育的陣地

制度附加有濃厚的文化內涵，屬于文化的一種特殊表現形式，同理，班級制度是班級文化的特有形式。一個班級的性格，可從其班級管理制度中體現出來，而處于不同班級制度下的學生群體，亦有著不同的學習習慣及行為模式。通過完善班級制度建設，能有效發揮出班級制度中的德育功能，在促進學生學習的基礎上，讓學生學習及感受到更多做人做事的道理及原則。筆者所教學的農村小學四年級，班級中有不少學生的父母外出工作，學生的日常生活由祖父母或外祖父照顧。老人帶孩子有著不一樣的教育思維及傾向，有的爺爺奶奶對孩子非常的溺愛，學生平時在家里衣來伸手、飯來張口，久而久之形成了以自我為中心的思想。更有甚者，當天氣不佳時，學生居然借口不想上學，或者在爺爺奶奶的勸說下“姍姍來遲”。對于這樣的行為，自然需要強化班級管理制度，讓學生明白作為一名小學生應當具備及遵守的行為規范。此外，班級制度建設應落實“松緊并序”的基本原則，強調并凸顯學生的主體地位。筆者在完善班級制度時，以“班會討論”的形式，讓學生們各抒己見，大膽發言，如對于不交作業、上課說話、上課睡覺、上課玩手機等行為，應該如何處理及避免。去掉其中不符合學生實際情況的內容，相對應地增加、補充遺漏的部分，以確保制度的運行能與學生的學習及校園生活相得益彰。

二、環境建設豐富德育教育的內容

在一天的校園學習生活中，學生的絕大部分時間是在教室內度過，因而優化班級的環境建設就顯得十分必要。班級衛生需要得以保障，窗明幾凈的學習環境對于教學工作的高效開展不言自明。干凈舒適的班級環境也能感染學生學會愛護我們生活的環境，滌蕩心靈，提高學生的環境意識。應分門別類地建設班級文化角落。比如說，組間班級“小小圖書館”，可采用多種方式豐富班級里的圖書館。現在農村地區也覆蓋了互聯網信息技術，而現行泥沙俱下的網絡環境，無疑對學生的身心健康存有安全隱患，網絡游戲容易讓學生沉迷，網絡上的拜金主義、享樂主義等消極思潮，也極易腐蝕學生的心靈，讓學生變得懶惰，幻想不勞而獲。為此，教師要重視對書籍內容的把控及甄選，引導學生讀好書、讀經典，在豐富學生閱讀素養的同時，提高學生的思想品質。黑板報是建設班級環境的一個重要突破點，應組織學生每周更換一次黑板報主題，以小組合作的形式，讓學生全權負責。發動學生從確定黑板報的主題，到版面設計，到內容填寫、繪畫等，讓學生在動手實踐的過程中學習主題精神，提高與同伴合作能力，與他人分享意識等。教師墻壁上還可以設置“班級日跡”，教師可引導學生將班級中發生的有意義或有趣的事記錄下來，如學生參加體育競賽獲獎，拾金不昧等，在“班級日跡”中寫上教師及同學的祝福，激勵學生，作為德育的來源及素材。

三、素質建設引導德育的發展

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”在班級文化建設中對學生實施德育，無疑要求教師以身作則，嚴格要求自己，釋放自身魅力，以自我的行為舉止感染學生。不難想象，一個玩忽職守，充滿消極思想及職業倦怠情緒的教師，不能讓學生們肅然起敬，也無法得到學生們的尊重。相關研究顯示，小學生對教師的“依賴”心理十分明顯，十分渴望得到教師的肯定及褒獎，喜歡教師關注自己。出于年齡特性，小學生樂于在同伴中表現自我，富于競爭意識，對事物具有強烈的一探究竟的欲望。為此，教師可結合學生的心理特性，循序漸進的引導學生。比如說，針對有學生上課遲到的問題，教師除了以班級制度約束學生以外，還需要與學生“共同進退”，比學生更早來到教室，讓學生切實感受到教師和自己一樣，因而能起到極大的鼓舞作用。身教益于言傳，讓學生感受到教師的行為，遠比多次的理論灌輸更為有成效。學生違反班級制度，會受到一定程度的懲罰（不是體罰，更不會傷害到學生自尊，如表演一個節目等），同理，比如說教師上課時接聽手機，或者是手機經常響鈴等，也會受到一定的處罰。師生之間關系的平等，對于學生人格塑造大有裨益，學生不會覺得教師“高高在上”，而是可以平等地和教師對話，繼而可以平等地與他人對話。

在班級文化建設在德育過程中，教師應摒棄傳統僵硬的思想理念，與時俱進地開展德育的滲透、引導工作。作為教學工作者，應秉承有教無類的原則，關愛學生，關注學生進步，多與學生溝通交流，學會站在學生的角度思考，從而達到“親其師而信其道”的良好狀態。

參考文獻：

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[2]康永邦，李雪梅.基于核心素養的班級文化轉型與創新策略[J].教育科學論壇，2017（19）.

編輯 岳松偉