淺談如何在小學語文教育中培養學生的創新能力

摘 要：在優勝劣汰的今天，抱殘守缺就意味著失敗。只有不斷地開拓創新，不斷地有新發明、新創造，不斷地改變、變化，才能在激烈的競爭社會中生存。由此可見，創新能力在未來社會發展中尤為重要，因此，在小學語文教學中教師應積極培養學生的創新能力。就如何在小學語文教育中培養學生的創新能力展開分析，為我國的人才養育計劃奠定一定的基礎。

關鍵詞：小學語文；教育教學；創新；能力培養

在優勝劣汰的今天，抱殘守缺就意味著失敗。只有不斷地開拓創新，不斷地有新發明、新創造，不斷地改變、變化，我們才能適應迅速發展的社會。但是，就目前狀況來看，絕大多數的小學語文教師沒有提高對培養學生的創新能力方面的重視，基于此，本文從小學語文教育教學的角度來論述如何在小學語文教學中培養學生的創新能力，進而促進其全面發展。

一、小學生創新能力培養中存在的問題

小學階段是學生吸收知識和鍛煉能力的最佳時期，尤其創新意識與創新能力的培養極其重要，但目前在小學生創新培養工作開展過程中仍受到一些因素的影響和制約，主要表現在以下幾個方面：

1.教育理念較為落后

現如今，仍有很多小學教師保持著傳統的教育思想，比如在教學中極力向學生灌注“服從”的意識和思想，于是，服從就成為學生在學習和生活中的基本準則，從而使得學生從小就缺乏一種自主邏輯思維能力和創造力，使其在成長過程中不敢向教師或家長講述自己的想法和主觀意識，嚴重影響學生的身心發展。

2.不注重教學方式的更新

目前在教師中還存在應試教育思想，其主要表現在為了使學生達到教學目標或者考試要求，教師仍采用傳統的應試教學模式，隨著時代的變化和教學理念的改革，教師不能做到與時俱進。學校的教育方式主要采用灌輸式，學生的學習方式仍以死記硬背為主。另外，沒有將學生的學習與日常生活有效結合，使得這種教育模式無法對學生的未來發展起到良好的作用，只會令學生缺乏創造性的培養。

二、在語文教學中培養小學生創新能力的必要性

首先，在小學語文教學過程中，豐富的教學情境創設能夠從根本上提高學生的學習興趣，進而有助于學生進入思維創造的情境，實現學生的開拓創新并培養創新能力。

其次，教師在進行課文教學中時，可以向學生提關于文章延伸出的問題，進而引導學生進行自主探究，從而實現創新能力的有效培養。

再次，小學語文閱讀教學中，可以通過指導學生帶著問題閱讀，使學生在閱讀過程中不斷陶冶情操，而且通過問題的探索解決來培養創新能力。

最后，在作文教學中，教師可以通過學生的日常生活，提供一些有利于學生發散思維和創新意識的作文素材或命題，讓學生展開想象，寫作出具有創新性的作文。

三、通過語文教學培養小學生創新能力的具體策略

1.通過教師的課堂提問來培養學生的創新能力

教師在提問設計時要立足于學生發展的整體和教材的具體內容，致力于激發和培養學生的創造力和創新能力，精心設計，明確提問目標，進行有針對性的創造性的提問，從而使課堂提問達到“出奇制勝”的效果。具體來說，教師可以從這樣幾個方面來進行問題的設計。首先，在教材的重難點處設問，抓住講課內容的關鍵，發揮提問提綱挈領的作用，進而通過教師的引導使學生能夠開通理解思路，使其切實理解整篇文章的中心思想。其次，對文章細微深處的知識點進行提問，文章中很多看似不重要的細節都可能關系到作者的思想。教師在這些地方設問能夠引導學生深入文本，激發學生的思維創新能力，去想象和思考作者在文章中蘊含的深層主旨。

2.利用語文游戲來激發學生的創新能力

語文游戲不同于一般的游戲活動，它是將語文知識融于游戲之中，使學生在參與語文游戲的過程中獲得對知識的理解、認知，是一種寓教于樂的語文教學活動方式，兼具知識性與趣味性。

語文游戲在語文教學中起著良好的帶動作用，進而為學生營造良好的教學氛圍，讓學生在具體可感的情境游戲中，探索語文知識的奧秘，發揮其豐富的想象力與創造力。同時，在參與語文游戲的過程中，也需要學生進行思維想象，進行分析、判斷，培養學生的思維創造能力和自主探索、解決問題的能力。

語文游戲以其娛樂性、趣味性和富有挑戰性的特點，可以有效地激發學生的語文學習興趣和求知欲，引導學生暢游在知識的廣闊海洋中。建立在興趣基礎上的學習才會是持久有效的學習。

3.通過營造良好的課堂氛圍而帶動學生的創新思維

現如今的小學語文課堂，通常存在教師與學生缺乏互動交流的現象。在課堂教學中，絕大多數的教師只會按照教材進行授課，而不會將學生的實情況與教學內容相結合，同時也不會適當增加學生感興趣的內容，從而無法從根本上調動起學生的積極性，使學生產生了厭學心理，對學生的創新能力培養具有非常大的影響。

隨著新課改的貫徹落實，主要倡導的是使教師與學生建立起良好的溝通平臺，以團結協作的新型教學方式取代傳統的教學方式，其中更加注重小學語文教學中的有效互動。堅持“以學生為本”的教學原則，進而鍛煉學生的自主學習能力，使其不再被動的接受知識的灌輸。因此，教師可以多運用具有童真趣味的語言，從而在很大程度上實現教師與學生的交流，摒棄傳統教師嚴肅嚴厲的形象，能夠更加貼近學生的內心，促進學生的創新能力培養。

語文教學需要創新教育為其注入新鮮的活力，使其朝著更加積極向上的方向發展。小學語文教師應根據小學生的心理特點，采用不同的教學手段在教學中對學生進行創造性的指引和誘導，使語文教學真正成為一塊培養孩子創新能力的樂土。

參考文獻：

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作者簡介：李姣（1986—），女，上海人，本科，小學二級，小學語文教學。

編輯 李琴芳