小學語文教學中培養學生品讀能力的探討

姜蕾蕾

摘 要：教師在小學語文教學中要努力培養學生品味語言魅力的習慣。在幫助學生進行語文課文的學習時，加深對課文內容的品讀，進而提高學生的審美情感和對語言內容的積累。同時也幫助學生在后期的語文學習過程中能夠更好地受益。就小學語文教學中學生品讀能力的培養進行了分析和探討。

關鍵詞：小學語文；品讀能力；培養

教師在小學語文教學中，要注意培養學生的品讀能力。在教學過程中，幫助學生在學習語文課文中更好地對課文內容進行分析和賞析。通過對課文語言的認真研讀，幫助學生更好地品讀漢語的語言魅力。

一、品讀語言的情感色彩

小學語文體裁的安排可謂是多種多樣的，但是無論是哪樣的體裁，都是精挑細選出來、符合每個年級小學生的學習特點的。因此，教師應當選擇合適的體裁文章，在學生理解文章中心意思的基礎上，引導其了解作者和作者所處的時代背景等等，方便學生體會文中散發出來的或喜悅或哀愁或平淡的感情。

比如，在講授《春曉》這篇文章的時候，教師讓學生仔細閱讀課文內容，接著可以引導學生，問學生通過朗讀感受到作者描述的內容是什么。學生在經過思考后一般都會回答說是描述的春天。教師可以繼續引導學生從作者描寫的春天中感受到作者對于春天是喜愛之情還是表示厭惡。這時，學生的意見會出現分歧。有的學生認為作者對春天是喜愛的，因為有啼鳥、雨聲、落花等詞語。也有的學生會認為作者不喜歡春天，因為春雨打落了很多花，景色不漂亮。此時，教師可以給學生講授作者創作這首詩的大致背景，以便學生更好地品讀語言的情感色彩。教師告訴學生這首詩是詩人隱居在鹿門山的時候寫作的，意境優美。詩人抓住春天的早晨剛剛睡醒時看到的一瞬間景象展開描寫和聯想，生動地表達了詩人對春天的熱愛和憐惜之情。因此，學生就會明白整首詩歌的情感色彩是積極向上的，詩人對于春天是一種喜愛之情，通過這種方式學生就可以深入地品讀詩歌的情感色彩。

二、品讀語言的個性化風格

作者語言的個性化風格，是作者在長期的創作過程中實踐形成的獨特的語言藝術個性，體現了作者自身的個人氣質。要想引導學生品讀語言的個性化風格，教師可以借助詩歌這類題材，讓學生感受到作者語言的個性化風格，隨著學生自身知識的積累就會形成個人獨特的語言風格。

如課文《春雨》，作者是杜甫。杜甫生活在唐朝由盛轉衰的歷史時期，他的詩多涉及社會動蕩，由于杜甫憂國憂民，人格高尚，就被后世尊稱為“詩圣”。因此杜甫的詩歌，語言的個人風格就是沉郁頓挫。在講授這首詩歌的時候，教師先帶領學生大聲地朗讀一遍古詩，再對古詩的含義進行解析。詩的前兩句“好雨知時節，當春乃發生”指的是好雨下得及時，就好像知道什么時候最需要雨水，春天一到，就下起來了。教師可以向學生提問，詩人為什么說春雨是好雨？學生經過思考后，有的說：“這場春雨下得及時，正是植物萌發生長的時候，又是在春夜里悄悄下起，悄然無聲地滋潤著萬物，所以是好雨。”也有的學生認為，“這個好雨表現了作者以極大的喜悅之情來描繪春雨特點，詩的意境淡雅，別具風韻。”還有的學生說：“雨是好雨，所以希望它下多下夠，要是只下一陣，那么接下來的詩句中的‘潤物就不徹底，詩人正是借助這一點點明了雨水充足，很有美感。”通過學生的交流和討論，大家對這首詩的解析就很深入了，很快就定義了這首古詩為詠雨詩。最后教師給學生布置了一個搜集整理有關描寫春雨的句子的作業，要求學生完成后在課堂上進行交流。通過這樣的教學方式，引導學生在小學語文學習中揣摩語言風格，品讀語言的個性化風格。

三、品讀語言的韻律美

教師在講授知識時，也要適當增加語言的韻律美。這樣一方面能夠讓學生體會到人性的美，另一方面還培養了學生對情感好惡和價值的判斷。因此讓小學生通過感悟文學作品，體會到語言的韻律美。像大量的雙聲詞，猶豫、劉麗、明媚等等，還有疊音詞，有轟隆隆、靜悄悄、嘩啦啦等。因此教師在講授詞語時，有意識地選擇這些詞語形式，幫助學生形成語言表達的韻律美。

比如，在講授課文《蠶姑娘》的時候，教師要讓學生體會到語言的韻律感，可以在上課的時候這樣引導學生，要學生大致閱讀課文，仔細查找有沒有一個或者若干個詞語反復出現的情況。經過學生仔細查找后會發現每一段都有“又……又……”“……吃了……”這樣的詞語。當學生找到答案后，教師可以繼續引導學生思考，為什么作者要重復使用這樣的句型，這樣的寫作方式有什么好處？待學生思考后，可以得出大致的答案：每一段都是蠶姑娘生長的每一個階段，采用排比的方式來表達蠶生長的各個階段。這個答案是非常完美的。教師接著繼續引導學生用這個句型來造句。比如學生造句：又紅又綠的蘋果，被啃掉一層皮后變成了黃色的果肉。學生在造句的同時可以品讀到語言的韻律美。

總而言之，在小學語文教學中，可以發現課本中很多文學作品的語言都是豐富多彩的，不管是質樸的還是華美的都體現著語言的魅力，因此教師要加大力度培養學生的品讀能力，讓學生感悟和體會到那些不同而又美麗的語言。通過對語言的情感色彩的品讀、對語言風格的品讀、對語言韻律美的品讀，培養學生的品讀能力，從而讓學生更好地體會到語言的魅力與價值。

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編輯 李琴芳