利用思維導圖提高小學數學復習課效率

摘 要：小學數學教學既有系統性又有分散性，以往在小學數學教學的過程中，教師通常是根據課程進度進行教學，導致數學知識點較為分散，而思維導圖的應用就可以提高小學數學知識的系統性。因此，就小學數學復習課程的教育教學活動，探討思維導圖在小學數學復習課程中應用策略與應用方法，旨在進一步提高小學數學復習課程的教學效果。

關鍵詞：思維導圖；小學數學；復習課

小學數學教學的目的在于為學生奠定良好的數學基礎，因此在教學中會面臨非常多的基礎知識概念。表面來看，小學數學的教學結構較為分散，但實際上小學數學的知識點之間也有眾多聯系。通過思維導圖可以進一步加強小學數學知識點之間的關聯，有利于在小學數學復習課教學中更好地建構完整的數學知識體系，建構完整的知識網絡，更好地幫助學生建立良好的數學思維。

一、通過思維導圖，幫助學生建立知識體系

在小學數學復習課的教育教學過程中，運用思維導圖可以幫助教師更好地明確教學方向，并在遵循教學方向的前提下，引導學生就數學問題進行主動思考，引導學生更好地樹立數學知識，建立完整的數學知識體系，幫助學生在明確數學知識體系的基礎上，更好地理解數學知識點之間的關系，進一步提高學生的學習水平。

例如，小學數學教學中，“三角形”的相關知識點是其中極為重要的內容。在小學數學復習課教學中，將“三角形”的相關知識點進行列舉與梳理，以思維導圖對知識點進行梳理。在實際的教學過程中，教師可以首先要求學生就“三角形”以及三角形的相關知識自行繪制思維導圖，并選出幾位學生，就自己所繪制的思維導圖的思路進行講述，通過表達的方式來幫助學生對自己的想法進行進一步梳理與驗證。將學生繪制的思維導圖與教師所繪制的思維導圖進行比對，引導學生分析自己思維導圖中的不足，進而在教師的引導下，幫助學生對思維導圖及相關知識點加以整理，彌補思維導圖的不足。

二、培養學生的發散思維

教師可以利用思維導圖培養學生的發散性思維。對于數學教學而言，發散性思維是一種極為重要的思維方式，可以幫助學生提高學習效率與學習質量，進而進一步提高學生的解題速度。而在小學數學復習課程教學中，教師可以利用思維導圖來幫助學生培養其發散性思維，進而幫助學生更好地掌握數學學習方法與學習模式，對以往的學習所得加以系統化的梳理與整合，更加扎實地奠定學生的數學基礎。

例如，小學數學復習的過程中，就“圓”這一知識點，教師可以首先指定關鍵詞，即“圓”這個詞，引導學生充分發揮聯想能力，將這個詞與以往的數學知識點相互聯系，并將關鍵詞與自己所聯想到的知識點進行記錄，比如圖形、面積、周長、對稱等等。而教師則以“圓”這一知識點為核心，圍繞著這一核心就學生每一個聯想到的知識點進行進一步延展，帶領學生進行發散，比如“圓→周長→圓周率→推導過程”“圓→對稱→軸對稱/中心對稱→無數條對稱軸/一個對稱中心”等等，通過這種方式進行不斷延展，逐步完善相關內容與知識點，構成以“圓”為核心的思維導圖，以幫助學生更加靈活與高效地奠定數學知識基礎，提高學生數學解題效率與解題質量。除了既有的知識點之外，學生還可以圍繞一個知識點聯想到更多的事物，比如太陽、石英鐘、井蓋、半圓、扇形、環形等等，進一步提高學生的聯想能力，學生在具備這樣的發散性思維之后，在面對數學問題時，可以更加靈活、更加高效地解決數學問題。

三、利用思維導圖培養學生自學能力

新課程標準改革的環境下，思維導圖的應用可以幫助學生更好地、更加直觀而主動地掌握相關知識點，有助于培養學生形成更加自主的學習習慣與學習能力，為學生的未來學習發展奠定基礎。例如，就“多邊形的面積”知識點進行復習時，所涉及的知識點與計算方法較為繁復，學生在學習與復習的過程中，要想對全部的知識體系充分掌握還是有一定難度的，而教師利用思維導圖，就可以幫助學生更好地掌握這些知識點之間的內在聯系。教師在制作思維導圖的同時，引導學生進行思考與分析，將多邊形的知識點進行延伸，劃分為長方形、正方形、三角形等多種圖形知識點，進而從這些知識點出發，逐步對這些知識點的思維導圖加以完善。比如“多邊形→三角形/梯形→面積→三角形的高/梯形的高”等，通過這種方式更好地進行分析與完善，以進一步加深學生的記憶與印象，豐富學生的數學思維，幫助學生熟練掌握思維導圖的學習方法與思維路徑，幫助學生圍繞一個關鍵點來回憶自己的既有知識內容，進而繪制相應的思維導圖，進一步提高學生數學知識的復習效率與復習效果。通過這種方式，學生可以結合自己對于數學知識的掌握程度與學習效果加以進一步的提升與改進，結合教育教學的實際需求，發揮思維導圖在提高學習效率方面的優勢，提高學生的自主學習能力。

在小學數學復習課程教學的過程中，思維導圖的應用可以起到極為重要的作用，而在實際教學時，可以通過思維導圖，幫助學生建立知識體系。利用思維導圖培養學生的發散性思維，進而培養學生運用思維導圖的能力，培養學生自學能力。

參考文獻：

[1]李莉.解析思維導圖在小學數學復習課中的應用[J].基礎教育論壇，2017（31）：33-35.

[2]李天飛.思維導圖在小學數學復習課中的應用[J].甘肅教育，2017（4）：108.

作者簡介：李愛蓮（1978—），女，浙江玉環人，本科，一級教師，概念應用教學，

編輯 劉瑞彬