淺談小學數學解題教學的創新

鄧木巧

摘 要：創新是社會發展的永恒主題，是人類不斷進步的原動力，也是新課程標準深入實施的具體體現，只有在各學科的課堂教學環節中融入創新因素，才能讓課堂煥發出勃勃生機，才能讓學生在課堂上展示出無盡的活力，才能賦予課堂全新的教學面貌。所以，小學數學教師要深入地挖掘出創新的真諦，把創新巧妙地融入解題教學中，精心地設計各種題型，注重學生解題能力的培養，實施各種切實可行的解題策略，幫助學生掌握科學的解題方法，從而引導學生形成創新性的解題模式。

關鍵詞：小學數學；解題教學；創新

新課標下，不僅課堂教學的形式發生根本性的變革和更新，相應的對學生的能力培養也提出不同的要求，尤其是對學生解決問題綜合能力的全面提高寄予厚望，這是新課程改革中不容忽視的重大內容，也是推動課堂教學效率提高的重要環節，更是教育教學方式、模式進行創新的主要體現。小學數學教師要牢牢地把握住新課標的實質和內涵，巧妙地運用各種教學策略和方式，針對數學解題教學進行創新，改進和完善課堂教學環節，實現數學知識的深化；全面發展學生的智力，不僅僅關注學生的解題結果，更應重視學生的解題過程，培養學生良好的數學習慣和靈活的數學思維方式，促使學生數學能力和綜合素養的提高，推動課堂教學質量和效率的提升，以構建高效的小學數學課堂。本文就如何進行小學數學解題教學的創新，進行如下論述。

一、融入實物提供巧妙的解題方法，提高學生的解題興趣

新課標大力倡導以學生為主體的課堂模式，其實質在于激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，促使學生真正成為課堂的主人，發揮學生主觀能動性。小學數學教師在解題教學上進行創新的一大亮點，就是實現實物與數學問題的結合，把數學問題融入實物中，讓學生更愿意去接受，更能切實解決數學問題，最大程度地激發學生潛在的解題興趣，從而達到創新解題教學的目的。比如在設計加減法的計算題時，為方便學生進行計算，也為了確保學生的計算準確，教師可以讓學生準備小木棒，面對“8+7”或“9+5”這類計算題時，教師可以允許學生用小木棒數一數。學生對于用小木棍計算的方式十分的感興趣，很快找到正確的答案，然后逐漸引導學生學習“湊十法”，也就是湊夠一個十便進一位，在經過反復的練習后，學生的思維變得活躍，逐漸熟能生巧地運用“湊十法”解決加減法，掌握了計算的基本技能，為以后進行各種形式的加減法運算，提供了強大后盾。這種與實物結合的解題教學，突出創新的本質，激發學生的學習興趣，可以讓學生主動地進行數學的學習，為學生提供多種解題方法，促使學生更深入地理解數學。

二、實施一題多變的創新策略，提升學生的解題速度

不同的題型有不同的解題方法，而同一題型也可運用多種解題方式，但是萬變不離其宗，教育者在傳授多種解題方法的過程中，要抓住解題的規律，實施解題策略的創新，加快學生的解題速度，提高學生的解題效率。為此，在小學數學解題教學中，教師要把握住有利的教學時機進行適當的創新引導，讓學生從不同角度、不同方面思考解題的策略，以促使學生解題速度的全面提升。比如在學生學習完“分一分與除法”這節課的內容后，有這樣一道數學題：如果有2塊糖平均分給2個人，怎樣分？4塊平均分給2個人？6塊平均給2個人呢？然后提高學生的解題難度，8塊糖分給2個人呢？應該怎樣分呢？以此類推，讓學生通過實際的情境，進行分糖，接著把得出的結果用式子表達出來，達到一題多變的訓練模式。一般情況下，教師可以變換題目中的條件、數據，但是必須把握度，不能超出學生所學的知識范圍，必須建立在學生較牢固的掌握法則、公式的基礎上，進行變題練習。否則，將淡化思維定式的積極作用，不利于學生牢固地掌握知識。

三、采用循序漸進的引導方式，培養學生的創新思維

新課程標準注重學生創新素養和思維的培養，主張采用多種有效的引導方式，以提高學生的創新能力。為此，小學數學教師在開展各種形式的解題教學中，融入創新觀念，循序漸進地引導學生進行數學問題的解決，為學生創造出更多的機會進行自主探究和研究，發現解決數學問題的方式和方法，從而促使學生綜合能力的全面提升。比如學生在學習完“長方形周長計算”這一課的內容后，教師可以根據學生所學的知識進行題型的訓練。在學習長方形的周長時，有兩種表示方法，一種是長+寬+長+寬，另一種是長×2+寬×2，還有一種是（長+寬）×2，要讓學生弄清楚哪種方法更簡便，這時候學生就會牢牢地記住長方形的周長公式：長方形的周長=（長+寬）×2，并把這個公式真正運用于實際的題型中。由此可見，教師適時的引導，會起到導向和引領的作用，這樣的解題教學，可以促使學生實現自主學習，從而達到事半功倍的效果。

總的來說，在新課標的指導下，小學數學教師認真地研究課堂教學實踐，積極地運用以上有效的教學策略，進行解題教學的創新，多樣化地拓展學生的解題思路，為學生提供廣闊的解題途徑，教會學生如何巧用解題方法，讓學生學會讀題、審題，釋放每位學生的解題潛能和智慧，尋找到更多適應每個學生的解題方式，幫助學生掌握解題的技巧，培養學生的創新意識和創新素養，大大地提高學生的解題能力。

參考文獻：

[1]張承義.小學數學應用題教學的現狀及解題教學策略的研究[J].中國教育學刊，2017（S1）：148-150.

[2]張偉林.探究小學數學解題教學策略的有效實施[J].學周刊，2016（31）：139-140.

編輯 劉瑞彬