淺議小學(xué)四年級語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法

籍翠燕

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)作為小學(xué)教育教學(xué)活動的重要構(gòu)成部分，潛藏著巨大的教育價(jià)值，有益于小學(xué)生身心的全面發(fā)展。語文學(xué)習(xí)效率的提高，關(guān)鍵在于學(xué)生自身對語文學(xué)習(xí)的重視和自主能動性的發(fā)揮，以及課堂教學(xué)模式的開展。從教師課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性等方面具體分析學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中遇到的困難。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

一、自主學(xué)習(xí)發(fā)展歷程

早在20世紀(jì)90年代末，西方國家在自主學(xué)習(xí)方面已經(jīng)掀起了一股研究熱潮。在研究學(xué)者中，美國的齊莫曼教授對各派關(guān)于自主學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)進(jìn)行整合歸納，得出了以下三個(gè)特征：

1.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用的自主學(xué)習(xí)的方法

2.學(xué)生對學(xué)習(xí)得到的效果反饋所具有的熱情

3.學(xué)生之間相互依賴、相互學(xué)習(xí)的動機(jī)和過程

在我國，對于自主學(xué)習(xí)也有許多研究和討論。我國著名學(xué)者韓清林認(rèn)為，狹義上的“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可以結(jié)合自身的實(shí)際情況，通過能動的學(xué)習(xí)活動激發(fā)學(xué)生的自主性。而廣義上的“自主學(xué)習(xí)”則是指學(xué)生可以運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)活動以實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。

國內(nèi)外對于自主學(xué)習(xí)的研究結(jié)果大同小異，但歸根結(jié)底其核心思想還是發(fā)展人們自主學(xué)習(xí)的能力。對于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是社會發(fā)展和教學(xué)改革的需要，是彌補(bǔ)個(gè)體發(fā)展的要求。

二、自主學(xué)習(xí)實(shí)施過程

1.自主學(xué)習(xí)過程規(guī)劃

首先，要確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)。常見的課文學(xué)習(xí)目標(biāo)有“問題式”和“提綱式”。在第一節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生制定課前的學(xué)習(xí)大綱，捋清課本脈絡(luò)。比如：在學(xué)習(xí)《徐悲鴻勵志學(xué)畫》這一課中我們可以列出以下問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

（1）看到這個(gè)題目，有誰知道徐悲鴻是誰嗎？

（2）圖上的馬兒畫得好嗎？想知道是誰畫的嗎？

（3）想知道他是怎么畫的嗎？

（4）通過熟讀課文，有誰知道徐悲鴻的志向是什么嗎？

（5）大家現(xiàn)在有志向嗎？如果有，那是什么呢？如果沒有，現(xiàn)在想一想。

2.自主學(xué)習(xí)教程內(nèi)容

在學(xué)習(xí)中，教師可以將學(xué)生需要掌握的知識以不同的方式展現(xiàn)出來，比如用圖片引導(dǎo)；選擇、填空進(jìn)行加深印象；用問題式列出課本關(guān)鍵內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行解答，提高寫作能力；同樣，也可以用提問的方式，不僅可以讓學(xué)生集中注意力，還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

3.自主學(xué)習(xí)方法總結(jié)

教師可以根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完成情況規(guī)范課堂內(nèi)容。將那些沒有在自主學(xué)習(xí)范圍內(nèi)的學(xué)生引導(dǎo)回來，可以引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)歸納。

三、語文自主學(xué)習(xí)應(yīng)用方法

1.學(xué)生要樹立終身學(xué)習(xí)意識

現(xiàn)代社會在不斷進(jìn)步，要想跟上時(shí)代的步伐，就要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識儲備。在任何科目的學(xué)習(xí)上，學(xué)生都要去端正學(xué)習(xí)態(tài)度，要有長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，不可以將自己局限在一個(gè)狹小的學(xué)校中。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以為自己制定一些可執(zhí)行的短期目標(biāo)及長期目標(biāo)，并向著目標(biāo)前進(jìn)，不斷完善自己。

2.形成教學(xué)反思總結(jié)模式

語文學(xué)習(xí)的五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是聽、說、讀、寫、譯。在實(shí)踐教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)教師提問時(shí)，學(xué)生不知道怎么回答、不會回答、不敢回答的情況，像這樣長久下去，教師也會產(chǎn)生懈怠的情緒。在課堂中，不愿意再去提問學(xué)生問題。沒有教師和學(xué)生相互交流的課堂，變成了教師自問自答的表演課，教師會不太關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而是在意自己的課堂的進(jìn)程。長久下去，教師的教學(xué)方式變得單一，教學(xué)目標(biāo)也變得簡單。教師在教學(xué)的過程中要時(shí)刻反思總結(jié)自己的教學(xué)過程。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，在以前畢竟沒有過多的先例，沒有形成完整的教學(xué)體系，這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)在每節(jié)課后去自我反思、自我評價(jià)，看自己的教學(xué)目標(biāo)有沒有實(shí)現(xiàn)，教學(xué)過程是否恰當(dāng)，結(jié)合學(xué)生的考試成績?nèi)シ此甲约旱慕虒W(xué)方法。

3.結(jié)合實(shí)際采用實(shí)踐教學(xué)

教師教學(xué)要結(jié)合當(dāng)時(shí)的教育環(huán)境以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況去挖掘日常生活，把學(xué)生帶入環(huán)境中。戶外活動就是需要老師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活中去了解語文這門學(xué)科。這不僅可以讓學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)的語文知識還可以增長見識，增加語文學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

葉圣陶先生曾指出：語文教學(xué)所當(dāng)著眼的不應(yīng)只是故事的開端、發(fā)展和結(jié)尾，應(yīng)是生字難句的理解和文章方法的攝取。他還指出：凡是學(xué)習(xí)語言文字如不著眼于形式方面，只在內(nèi)容上去尋求結(jié)果是勞力多而收獲少。在語文教學(xué)中，教師在解讀教材，落實(shí)教法時(shí)要學(xué)會深入地思考：課堂閱讀教學(xué)中，如何做到在引導(dǎo)學(xué)生較好地把握文本內(nèi)容、感悟文本主旨的同時(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注領(lǐng)悟文本遣詞造句的特點(diǎn)、作用和效果。

教學(xué)是一門藝術(shù)，是值得每一個(gè)教育者用一輩子的時(shí)間探索的事業(yè)。每一個(gè)一線教師都要學(xué)會在自己的實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，積極地思考問題，探求解決問題的方法，助力學(xué)生的成長，做有良心的教學(xué)和教育，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。教學(xué)之路，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪潮.小學(xué)語文課程與教學(xué)論[M].華東師范大學(xué)出版社， 2011.

[2]錢加清.語文課程與教學(xué)論[M].濟(jì)南：山東人民出版社，2008.

編輯 段麗君