關(guān)于如何做好小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的策略思考

林小玲

摘 要：課外閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要手段和途徑，從小學(xué)課外閱讀的教學(xué)實踐出發(fā)，探討分析了如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外閱讀；教學(xué)策略

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是每一個中國人都應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識，它滲透在我們的生活中，滲透在我們的成長過程中，滲透在學(xué)生自身的發(fā)展過程中。新課程教育改革提出，要深入貫徹落實素質(zhì)教育的理念，培養(yǎng)出適合社會需要的新時代的創(chuàng)新型人才。面對這一形勢，我們的小學(xué)語文教學(xué)實踐要積極地面對新挑戰(zhàn)、新任務(wù)、新要求，在實踐中探索出小學(xué)語文的創(chuàng)新型教學(xué)策略。以小學(xué)語文課外閱讀的整本書閱讀指導(dǎo)教學(xué)出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、巧用閱讀導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)階段的學(xué)生還處于知識學(xué)習(xí)的初級階段，其自控能力、自主學(xué)習(xí)能力還相對較弱，出于孩子的天性，這一階段的學(xué)生更傾向于一些新鮮有趣的事物，可見，興趣在小學(xué)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有非常重要的作用。另外，一些課外閱讀的書籍內(nèi)容相對較多，如果缺少興趣的支持，學(xué)生就可能根本不想讀，或者是虎頭蛇尾，不能完整地讀完這本書。因此，小學(xué)語文課外閱讀的指導(dǎo)教學(xué)要從學(xué)生的興趣入手，巧用閱讀的導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《湯姆索亞歷險記》之前，我們可以先結(jié)合這本書的內(nèi)容和特點進(jìn)行閱讀的導(dǎo)入。首先對這本書進(jìn)行閱讀和分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，這本書主要是以記敘的表達(dá)方式來呈現(xiàn)的，講述的是湯姆索亞的歷險故事。這時我們就可以利用多媒體放映一個關(guān)于湯姆索亞歷險記的故事梗概，也可以以問題的形式，提問學(xué)生：“同學(xué)們，在大洋的彼岸，有一個跟你們一樣大的少年叫湯姆索亞，然后在他的身上發(fā)生了很多很有趣的故事，你們想不想知道西方的小朋友都在干什么，他們又在過著什么樣的有趣的生活呢？”這樣學(xué)生可能就會產(chǎn)生濃烈的興趣，想要去知道別的小朋友都經(jīng)歷了什么樣的豐富多彩的生活，經(jīng)歷了怎樣的探險，從而產(chǎn)生閱讀的興趣，想要去從書中找出答案。

二、借助教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀

在學(xué)生有了閱讀的興趣和想法之后，就要借助正確的科學(xué)的合適的閱讀方法來指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。首先，閱讀方法的選擇要適合學(xué)生的特點，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和心理特點，也要注意學(xué)生之間的個體化差異、因材施教。其次，閱讀方法的選擇要結(jié)合閱讀課堂的特點，保證具有實踐性、可行性，力求做到高效便捷，指向課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)的目標(biāo)。

以《湯姆索亞歷險記》的閱讀指導(dǎo)為例，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，我們要多注意培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法和閱讀習(xí)慣。首先可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。一些學(xué)生可能閱讀的速度明顯比別人慢很多，這時我們在教學(xué)實踐中就要多注意觀察，找到學(xué)生的問題所在，然后告訴學(xué)生可以嘗試精讀和略讀兩種模式。在精讀時，要能觀察到描寫的細(xì)節(jié)，仔細(xì)體味把握作者這樣安排、這樣描寫的用意。在略讀時，就可以讀的稍微粗略一點，簡單而快速的瀏覽幾行的內(nèi)容，然后從中快速的找到并提取出相關(guān)的重要信息，形成對文章內(nèi)容的一個大致的了解，簡單地掌握湯姆索亞都經(jīng)歷了什么事，做出了什么樣的冒險。另外還可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣。由于書籍的內(nèi)容較長，學(xué)生可能用的時間也比較多，以至于在閱讀后面的一些內(nèi)容的時候可能就會忘記前面讀過的一些內(nèi)容或者是忘了當(dāng)時的想法、看法。這時借助于讀書筆記，學(xué)生就能很好地記錄下自己的讀書歷程和心里的理解看法。

三、完善教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生深入發(fā)展

指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀就要仔細(xì)考慮并把握好教學(xué)的全環(huán)節(jié)，完善課外閱讀的教學(xué)評價，及時地對學(xué)生的閱讀進(jìn)程和情況進(jìn)行了解和評價，促進(jìn)學(xué)生的深入發(fā)展。這是我們教學(xué)的最后一環(huán)，也是很多老師常常會忽略的一環(huán)，做好這一環(huán)節(jié)的教學(xué)評價，有利于形成一個完整的教學(xué)反饋，總結(jié)反省課外閱讀指導(dǎo)實踐中的有效和不足之處，從而改進(jìn)自己的教學(xué)，更好地幫助學(xué)生實現(xiàn)自身的發(fā)展。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《湯姆索亞歷險記》這本書時，我們可以開展多種形式的活動來指導(dǎo)學(xué)生閱讀。一是可以借助競爭性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生競爭的意識，從而給學(xué)生帶來閱讀的動力。可以以每周一評比或者每天一評比的方式來關(guān)注學(xué)生的閱讀進(jìn)度，對于閱讀進(jìn)度快的學(xué)生可以獎勵學(xué)生小紅花，最后通過每個學(xué)生獲得的小紅花的總數(shù)量的多少來評出課外閱讀的“最佳表現(xiàn)者”。另外還可以采取合作學(xué)習(xí)的方法來指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生在閱讀了幾個章節(jié)之后，對所讀的內(nèi)容進(jìn)行討論交流，或者是針對其中一些有爭議性的地方組織辯論，既可以加深學(xué)生對于所讀書籍內(nèi)容的理解和印象，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力、表達(dá)交流的能力、思維邏輯能力等多種語文綜合素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語文綜合水平。

天下大事必作于細(xì)，天下難事必作于易。指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀教學(xué)就要從細(xì)節(jié)抓起，從容易處抓起，巧用閱讀導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。借助教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生深入發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]易菊寶.小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略探析[J].科教文匯（中旬刊），2012（10）：95-96.

編輯 馬曉榮