關(guān)于小學(xué)低年級學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)策略探析

范復(fù)盛

摘 要：語文素養(yǎng)的培養(yǎng)對促進學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用，所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生聽說讀寫的能力。主要探討了小學(xué)語文教學(xué)中低年級學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，希望能夠為相關(guān)工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級學(xué)生；語文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

在小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，除了要傳授學(xué)生豐富的語文知識，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美情趣，使學(xué)生獲得全面發(fā)展，這是小學(xué)語文教學(xué)的主要目的。對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)從低年級的學(xué)生開始，采取科學(xué)、合理的教學(xué)措施，逐漸提升學(xué)生各方面能力，包括知識能力、情感態(tài)度等等，進而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生傾聽能力的提升

傾聽能力是學(xué)生必備的一項重要能力，是學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，學(xué)生只有具備一定的傾聽能力，才能更好地接受信息以及整合信息，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要作用。所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，要學(xué)會傾聽，尊重他人，在課堂聽講過程中。學(xué)生應(yīng)做到四心，一是教師講課和同學(xué)發(fā)言時，學(xué)生要做到用心傾聽，二是別人在發(fā)表見解時，學(xué)生要做到耐心傾聽，三是對別人提出的意見和建議，要虛心接受，三是對于他人的意見和建議，要做到用心思考，但是不要盲從，應(yīng)做到堅持己見。例如在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這一課時，教師提出問題“你是如何理解坐井觀天的意思？”然后讓學(xué)生自由發(fā)表意見，在他人發(fā)表意見之前，教師囑咐學(xué)生要專心聽他人的發(fā)言，但是仍然有幾名學(xué)生在竊竊私語，在學(xué)生發(fā)言之后，教師批評了這幾名學(xué)生，讓他們換位思考，如果他們在發(fā)言時，而別的學(xué)生在下面不專心聽講，會是什么感受。通過教師的批評，這幾名學(xué)生意識到自己的錯誤，并在今后的課堂中，認(rèn)真、專心地傾聽別人的發(fā)言，同時還積極發(fā)表意見和看法。

二、增強學(xué)生的說話訓(xùn)練，提升學(xué)生的口語交際能力

口語交際能力是與人溝通的一重要項能力，良好的口語交際能力，能夠使學(xué)生更好地表達自己，所以還應(yīng)注重學(xué)生說話訓(xùn)練，以此提升學(xué)生語文素養(yǎng)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)充分結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造說話的機會，特別是一些害怕表達的學(xué)生，應(yīng)增加其說話訓(xùn)練，克服當(dāng)眾說話的恐懼，提升學(xué)生的自信心，以此加強學(xué)生與他人溝通的能力，實現(xiàn)學(xué)生口語交際能力的有效提升。因此在培養(yǎng)低年級學(xué)生的口語交際能力時，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動參與課堂學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，使得學(xué)生的口語得到訓(xùn)練。例如在學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)的變化真大》這一課時，教師提問學(xué)生“除了農(nóng)業(yè)變化，你的家鄉(xiāng)還發(fā)生了哪些變化”，這一問題的提出，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生紛紛舉手，有的學(xué)生說：“我的家鄉(xiāng)建設(shè)了水泥路，道路非常光滑，出行非常方便?！边€有的學(xué)生說：“我家周圍的綠色植物越來越多，空氣越來越好。”通過這種方式，大大增強了學(xué)生的口語訓(xùn)練，使得學(xué)生變得越來越自信。

三、充分掌握有效閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀能夠使人受益終生，所以低年級學(xué)生在一開始的閱讀學(xué)習(xí)時，就應(yīng)培養(yǎng)其閱讀的習(xí)慣，拓展學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的語文素養(yǎng)。但是目前部分教師對小學(xué)低年級學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不夠重視，認(rèn)為低年級學(xué)生只需認(rèn)識字詞句即可，忽略了閱讀和寫作。因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)傳授學(xué)生正確、有效的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時，不要局限于課堂教學(xué)，還應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo)，在閱讀時，首先應(yīng)抓住標(biāo)題，一般情況下，標(biāo)題能夠充分反映文章的內(nèi)容，例如《黃山奇石》，就可以從“奇”入手，理解整篇文章。其次是誦讀體會，有感情地朗讀課文，能夠加強學(xué)生對文章的理解。再次是摘錄批注，應(yīng)將閱讀過程中，遇到的好詞、好句以及好段等摘抄下來，同時還應(yīng)對文章進行批注，使其一邊思考、一邊閱讀，以此提升學(xué)生的閱讀能力。

四、加強學(xué)生的寫作能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

寫作是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，而加強學(xué)生的寫作能力，有利于促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。在寫作過程中，首先應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿寫作，可以以教材中的課文為模板，明確課文的寫作結(jié)構(gòu)，這往往是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的第一步。例如在學(xué)習(xí)《日月潭》時，文章結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美，充分表達了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，在學(xué)完這篇文章時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生模仿這篇的文章結(jié)構(gòu)以及語言，寫一篇散文。其次應(yīng)幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，教師可以讓學(xué)生將課文中的好詞好句背誦下來，同時引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，教師可以組織學(xué)生開展一些實踐活動，如“國慶大聯(lián)歡活動”“我的中國夢”活動，開拓學(xué)生的眼界，以此豐富寫作內(nèi)容，提升學(xué)生的寫作能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，是小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)，有利于提升學(xué)生各方面的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)采取科學(xué)、合理的措施，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生聽說讀寫的能力，使學(xué)生獲得全面發(fā)展，進而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。

參考文獻：

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編輯 高 瓊