小學語文教學中的自主探究學習研究

摘 要：新一輪課程改革特別強調學生自主探究學習能力的培養，注重學生主動學習、合作學習、解決問題等能力的提升。因此，小學語文教育要積極轉變教學方式并不斷創新教學手段，通過營造民主融洽的課堂氛圍、創設生動活潑的課堂情境、加強課堂內外的有機整合，積極提升小學生自主探究學習能力，并有效培養其終身學習的意識和能力。

關鍵詞：小學；語文教學；自主探究

近些年來，隨著經濟增長和社會發展的速度逐漸加快，教育成為人們廣泛關注的熱點話題，如何提高人才培養質量，使學生不斷滿足社會需求，已經成為教育領域的核心問題。因此，教育理念、教學模式、教學方法、教學手段等不斷進行各項改革與創新，同時“以學生為本”的教育發展理念逐步形成并受到普遍認可。同樣，小學語文教師也要采用靈活多樣的教學方法，充分激發學生學習的積極性和主動性，著重培養學生的自主學習能力和合作探究意識，為學生一生的發展奠定堅實基礎。

一、營造民主融洽的課堂氛圍

民主融洽的課堂氛圍有利于拉近教師和學生的心理距離，從而促使學生放松身心、愉悅心靈、活躍思維、積極投入。教師與學生要互相信任、互相尊重，構建亦師亦友的良好師生關系。教師要摒棄傳統的“一言堂”“高高在上”等錯誤的觀念和認識，要一視同仁地對待所有學生，不因外貌、家境、成績、性格等對學生區分對待，努力成為學生學習的引領者、協助者、促進者。學生對教師要心存敬重，同時養成主動學習、善于學習的好習慣，打消畏懼心理，樹立自主學習的自信心。

首先，教師要時刻面帶微笑，以友善的態度緩解學生的學習壓力和緊張情緒。其次，教師要通過大方得體的肢體動作、富有親和力的語言表達去感染學生，向學生傳達積極的教育信號。最后，教師要及時給予學生足夠的鼓勵和贊揚，要善于挖掘學生的優點和長處，激發學生自主學習、合作探究的信心和勇氣，使學生在寬松民主的課堂氛圍中全身心地投入學習過程，充分發揮自身的潛能。

二、鼓勵學生質疑問難

善于發現問題并試圖解決問題是自主探究學習的關鍵環節，但在傳統的教育教學活動中，學生往往處于被動接受、被灌輸知識的地位，沒有樹立質疑問難的意識，嚴重影響了學習質量和學習效果。因此，在小學語文教學的日常活動中，教師要抓住小學生天真爛漫、活潑好動、對周邊一切抱有好奇心等特點，在講解教材基本內容的同時，積極引導學生發表自己的看法，及時提出有疑義的地方，并努力解決相關問題。

一方面，教師要向學生傳授一些質疑問難的方法和技巧，包括如何根據文章題目進行提問、如何對重點詞匯、重點句子、重點段落等進行提問，教師要鼓勵學生深入思考并仔細體會，對教材內容進行深度剖析和細致挖掘，在嘗試與努力的過程中積累新的收獲。另一方面，教師還要給予學生必要的學業指導，明確教材的重點知識和本質內容，引導學生提出質量高、重點突出的問題，避免學生的學習方向出現偏誤。

三、加強課堂內外的有機整合

現代教育理念強調課堂內外知識的有機整合，通過學生學習內容和學習經驗的拓展和延伸，使學生切身感受到知識的無窮價值和巨大魅力。因此，小學語文教師要深刻體會黨和國家各項教育政策的內在宗旨，深入貫徹新一輪課程改革的教育精神，擺脫課堂教學的地理局限，將教學和知識貫穿于學生生活的方方面面，帶領學生在品味生活、融入自然、體察社會的過程中收獲知識，構建全面、發展的知識體系，提高適應社會的能力。

一方面，教師要利用各種富有教育意義的契機，開展內容豐富、形式多樣的教學活動，拓寬學生學習的范圍和視域，提高學生主動學習、自主探究的意識和能力。教師要善于引導學生，通過戶外活動、攝影比賽等感受自然的美妙和神圣；通過小組合作、資料查閱等搜尋文字線索背后的奧秘和故事；通過社會實踐、調查采訪等提高學生分析問題、解決問題的能力。另一方面，教師要給予學生展示自我、積極嘗試的機會，通過舉辦一些豐富多彩的主題活動，使學生充分發揮自己的特長，在增強自信心和成就感的同時嘗試解決問題，在同伴交流、不斷改進的同時收獲成長和進步。

總而言之，小學語文教師要將學生發展作為一切教育教學活動的出發點和最終歸宿，明確學生的主體地位，通過營造民主融洽的課堂氛圍、創設生動活潑的課堂情境、鼓勵學生質疑問難并加強課堂內外的有機整合，從而有效提升學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生自主學習、合作探究的意識，激發學生的學習興趣和學習動機，使學生學會學習并不斷提高自身各種能力，最終滿足社會的發展要求。

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作者簡介：詹韶華（1969—），女，湖北省蘄春縣，漢族，大專，小教高級，研究方向：語文教學。

編輯 張珍珍