構(gòu)建“以生為本”的農(nóng)村小學(xué)班級管理機(jī)制

應(yīng)長琪

摘 要：隨著素質(zhì)教育步伐的不斷加快，教育均衡化發(fā)展的理念不斷貫徹深入，國家和社會(huì)對農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)發(fā)展重視程度不斷提高，對農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)水平的要求也越來越高，這就給廣大農(nóng)村小學(xué)教師提出了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。小學(xué)班級管理是一個(gè)關(guān)系到學(xué)生發(fā)展、學(xué)校和諧的關(guān)鍵因素，傳統(tǒng)的“以師為本”理念早已經(jīng)不能符合社會(huì)的發(fā)展了，“以生為本”的理念逐漸成為廣大教師的共識。在此對構(gòu)建“以生為本”的農(nóng)村小學(xué)班級管理機(jī)制進(jìn)行簡要的探究。

關(guān)鍵詞：以生為本；農(nóng)村小學(xué)；班級管理機(jī)制

班級是一所學(xué)校最基本的構(gòu)成單位，班級管理也就成了學(xué)校管理的基礎(chǔ)工作，同時(shí)也可以說是主體工作內(nèi)容。因?yàn)橹挥邪嗉壏€(wěn)定了、和諧了，具有積極向上的良好風(fēng)氣了，整個(gè)學(xué)校才能更加穩(wěn)定，才能形成健康的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，才能保證素質(zhì)教育的扎實(shí)推進(jìn)。在傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)班級管理工作中，教師一般都是從自身的角度出發(fā)，對學(xué)生制定一系列的管理規(guī)章制度，開展一系列的活動(dòng)，進(jìn)行各種管理，教師是主體，學(xué)生是客體，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得不到有效發(fā)揮，因此學(xué)生就不會(huì)認(rèn)同教師、配合教師的管理活動(dòng)，也就不會(huì)實(shí)現(xiàn)班級管理的正常有序開展。“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的原則不僅適用于教學(xué)，同樣也適用于班級管理，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，一切遵從“以生為本”的原則，更能保證小學(xué)班級管理工作的效率。

一、以生為本，構(gòu)建高效班級管理體系

要保證一個(gè)班級的高效運(yùn)行，構(gòu)建一個(gè)高效、合理的班級管理體系是關(guān)鍵。一方面，教師可以以生為本，充分發(fā)揮班干部的作用，實(shí)行學(xué)生自治策略，首先對班級中的所有學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，優(yōu)選出那些道德品行好、成績突出、行為習(xí)慣良好、能夠和教師學(xué)生進(jìn)行良好溝通、具有一定管理能力的學(xué)生作為班干部，組建成班委會(huì)，具體實(shí)施與開展對班級的管理工作。教師需要對班干部的工作進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，保證班委會(huì)的工作能夠扎實(shí)推進(jìn)。另一方面，班級的良好運(yùn)行還需要強(qiáng)有力的制度保障。教師可以首先向?qū)W生公布學(xué)校的各項(xiàng)管理規(guī)章制度，組織學(xué)生進(jìn)行探究和討論，讓學(xué)生依據(jù)自身的實(shí)際情況制定出更加切合實(shí)際、更加符合自身成長情況的班級管理規(guī)章制度，讓學(xué)生參與到制度的制定過程中，學(xué)生能夠更加認(rèn)同這些制度，并且積極遵守這些制度，有效避免了教師制定的規(guī)章制度學(xué)生不認(rèn)可、不遵守的現(xiàn)象出現(xiàn)，保證整個(gè)班級的行為合理、發(fā)展有序，保證小學(xué)生的健康、茁壯成長。

二、以生為本，開展班級特色文化建設(shè)

畢竟外界的制度約束和班委會(huì)的監(jiān)督管理都屬于外力，想要保證班級的良好運(yùn)行，保證班級的和諧發(fā)展，保證班級中每一名學(xué)生的健康成長，必須有足夠的內(nèi)動(dòng)力促進(jìn)學(xué)生從自身產(chǎn)生發(fā)展的動(dòng)力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，農(nóng)村小學(xué)教師可以打造獨(dú)具特色的班級文化。教師可以和學(xué)生們共同為自己的班級“命名”，例如“雛鷹班”“遠(yuǎn)航班”“揚(yáng)帆班”等，朝氣蓬勃、推動(dòng)力強(qiáng)，可以讓學(xué)生有一個(gè)明確的奮斗志向，增強(qiáng)班級凝聚力。教師可以在班級中創(chuàng)建班級文化展示園地，把有激勵(lì)性的名人名言、老師們給學(xué)生的寄語等張貼在文化園地當(dāng)中，并把學(xué)生們比較好的書法、繪畫、作文、手工、攝影等作品在文化園地中進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生們展現(xiàn)自己才能的積極性。教師還可以在班級中進(jìn)行模范人物的評選活動(dòng)，把那些有朝氣、愛勞動(dòng)、學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、講文明懂禮貌、熱心幫助同學(xué)、取得了較大進(jìn)步、師生評價(jià)良好、在某一個(gè)方面取得突出成績的學(xué)生以“××標(biāo)兵”的形象在文化園地中進(jìn)行展示，形成一種榜樣的領(lǐng)導(dǎo)力量，從而引導(dǎo)其他學(xué)生積極踴躍地向標(biāo)兵學(xué)習(xí)，保證整個(gè)班級積極向上。

三、以生為本，組織多種班級特色活動(dòng)

組織多種形式、多種主題的班級特色活動(dòng)同樣可以增強(qiáng)班級凝聚力，同樣可以讓整個(gè)班級更加健康、和諧、穩(wěn)定、有序發(fā)展，更能增加學(xué)生們的成長熱情。例如要提高整個(gè)班級的紀(jì)律水平，教師可以給整個(gè)班級劃分小組，按照座位的就近原則把整個(gè)班級分為若干個(gè)小組，由班干部、教師以及學(xué)生代表負(fù)責(zé)給各個(gè)小組進(jìn)行評分，最終決勝出表現(xiàn)最好的小組，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。例如，開展各種切合實(shí)際的活動(dòng)，植樹節(jié)來了，就號召學(xué)生參加植樹活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識的同時(shí)提高學(xué)生的勞動(dòng)能力；母親節(jié)來了，就號召學(xué)生開展“我為媽媽做件事”的活動(dòng)，讓學(xué)生的感恩之心得到有效提升，對于學(xué)生的品德和家庭和諧起到極大的促進(jìn)作用；國慶節(jié)來了，組織學(xué)生開展愛國主義教育活動(dòng)，觀看愛國影片，組織愛國主義展覽，強(qiáng)化學(xué)生的愛國情操……促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

總而言之，在農(nóng)村小學(xué)班級管理工作中，教師要切實(shí)做到“以生為本”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切合學(xué)生實(shí)際開展教育工作，凸顯班級凝聚力，保證每一名學(xué)生的健康成長。

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編輯 溫雪蓮