班主任指導綜合實踐活動的策略分析

李靜

摘 要：隨著素質教育的不斷推行，國家對學生綜合素質的培養越來越重視。在新課改的過程中，綜合實踐活動逐漸興起并受到教師和學生的熱捧。綜合實踐活動是在班主任或學科教師的指導下，學生進行的自主性綜合學習活動，在活動的過程中，教師根據學生實際的生活經驗，引導他們走進社會，運用他們習得的知識進行多樣化的社會體驗，增強學生對知識綜合應用的能力。這種實踐活動能改變學生過去那種單一、被動的學習模式，提升他們的綜合素質。

關鍵詞：小學班主任；綜合實踐活動；指導策略

綜合實踐活動是一門在我國課程改革中產生的新課程，旨在幫助學生進行自主選擇、自我實現和自我發展，提高他們的綜合素質并為他們健康成長構建出一個新的平臺。小學階段綜合實踐活動的開展大多是在班主任的指導下，學生進行的自主性綜合學習活動。在這一過程中，教師根據學生實際的生活經驗，引導他們走進社會，運用他們習得的知識進行多樣化的社會體驗，增強學生對知識綜合應用的能力。開展這種實踐活動能改變傳統教學模式下，學生不再被動地接受教師“填鴨式”的知識灌輸，提升他們的綜合素質。

一、鼓勵學生大膽實踐

由于綜合實踐活動是一門新興的課程，沒有那么多現成的經驗和方法供我們借鑒，而且，受傳統教育思想的影響，大多數小學生的生活軌跡都是家庭、學校兩點一線，從來沒有接觸過綜合實踐活動，即使個別學科的教師根據新課標理念要求帶領他們走入社會，也大都是教師作為主導，他們在一邊協同。因此，小學班主任在指導學生開展綜合實踐活動之前，首先要鼓勵他們，幫助他們樹立“自己一定能做到”的信心，同時，還要采取一定的獎勵措施，以提高他們的勇氣，促使他們能夠大膽地開展綜合實踐活動。

二、精心設計活動

在開展綜合實踐活動之前，班主任要根據本班學生的年齡特點和心理發育情況，選擇他們喜歡的主題活動進行設計，同時，還要針對學生個性發展的差異性，按照外向型、混合型和內向型，對他們進行混合編組，指定外向型學生作為小組領隊，帶領小組成員開展綜合實踐活動，在領隊的帶領下，促使混合型與內向型學生能夠敞開心扉進行實踐活動，從而改變他們的性格，促進他們綜合素質的提高。

比如，我指導學生開展的第一次綜合實踐活動，就根據學生的綜合特點，結合現行教育政策“說普通話，寫規范字”的要求，為他們選擇了這樣的活動主題：調查街頭巷尾、各家商戶牌匾上漢字書寫的規范問題。牌匾是學生在上學和放學路上經常能夠看到的事物，他們對這個比較熟悉，而且這個主題實踐活動也能對他們起到一定的教育作用，促使他們寫好“規范字”。

三、活動中的指導

在綜合實踐活動的每個環節，教師都要對學生進行指導，要全面考慮各種狀況的發生會對學生心態產生的影響。因此，教師不但要在活動開展之前，指導各個小組制訂詳細的活動計劃，提醒他們在本次活動中應該注意的各種事項，在活動中，教師也要隨時對學生進行針對性的指導。

比如，在活動中，學生為了掌握更多的資料，不僅要細致觀察各個商戶在牌匾上的漢字，還要隨機對一些商家進行采訪。為了能讓實踐活動正常開展，我就在學生確定了采訪目標后，提前與這些商家聯系，征得了他們的同意，再指導“小記者”擬定具有針對性的問題。同時，我還指導各個小組的其他同學如何做好錄像和文字記錄的準備工作，促使他們更好地開展實踐活動。此外，在活動進行時，學生還會遇到各種突發狀況，比如不認識牌匾上的字，或者是采訪的時候過于緊張，出現卡殼的現象，等等，都需要教師及時給予他們指導。

在活動之中對學生進行指導十分重要，學生作為綜合實踐活動的主體，他們的生活經驗和社會閱歷還是比較缺乏的。因此，他們在活動中可能會出現各種各樣的突發狀況，教師要在這種時候及時對學生進行指導，以引導他們提高應急反應能力，提升他們的綜合素質，為他們將來的發展奠定堅實的基礎。

四、對活動后總結和交流的指導

在綜合實踐活動結束之后，教師要引導學生對活動的過程進行綜合總結并與其他小組進行交流，反思他們在實踐活動中的收獲和失誤，取其精華，總結經驗，為下次的綜合實踐活動奠定基礎，同時也為本次綜合實踐活動畫上圓滿的句號。

比如，本次調查漢字規范書寫的狀況，孩子們利用課余時間幾乎跑遍了全城，對各條街道上商戶的牌匾都進行了調查，有了切實的第一手資料，我就引導大家運用數學學科中教授的統計知識，將這些數據繪制成本市商戶在制作牌匾時對漢字使用情況的統計圖。這樣不僅使數據顯示得更清晰，促使學生對資料進一步總結，同時還培養了他們對數學知識的運用能力，激發了他們對數學學習的興趣，可謂是一舉多得。

在經驗交流階段，作為班主任，還要指導學生加強對情感的體驗，引導他們充分表達自己內心對本次實踐活動最真實的感受，同時引導別的學生在傾聽的過程中，結合自己的經歷與體驗，豐富自己的感受，促使他們不斷發展和提高自己的綜合素質。

引導小學生開展綜合實踐活動，學生雖然是活動的真正主體，但班主任的指導工作十分重要，不但要樹立學生的信心，鼓勵他們的勇氣，還要針對他們的特點設計針對性的活動主題，并且在活動中隨時對他們進行指導，培養他們的團隊合作意識，能夠獲得真實的體驗，提高與他人交流的能力，從而發展他們的綜合素質。當然，在活動結束后，教師還要指導學生進行總結和交流，進一步提高他們的綜合能力。

參考文獻：

[1]張李莎.在綜合實踐活動中如何指導小學生搜集整理資料[J].基礎教育研究，2015（2）.

[2]應軍.真實彰顯“探究”的生命活力：小學生綜合實踐活動教師指導策略[J].綜合實踐活動研究，2014（7）.

編輯 高 瓊