音樂課題中小組合作學習的研究

摘 要：奧爾夫曾經說過：“讓孩子在合作中共同實踐、一起去創造音樂是十分有意義的。”音樂是最具備合作性的教學的群體性活動，如齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等。新課標提出：“以興趣愛好為動力，強調音樂的實踐，鼓勵音樂的創造，面向全體學生，注重個性發展。”合作學習的合作是而以音樂為紐帶進行的人際交流，它有助于培養學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。但是前幾年音樂課堂的合作學習偏重于形式，唱唱跳跳混下課的現象不可取；蜻蜓點水不疼不癢的無效的合作方式更浪費了寶貴的教學時間。音樂課堂如何選擇合理的合作學習方式才能真正為教學服務？教師把教學和研究相結合，緊密結合課堂，精選教材，強調策略方法的合理實效，方式多樣好操作，吻合新理念的方向，是一個很好的載體，及時解決了教學中的困惑。它對教師提出了更高的要求，教師需要調動智慧進行更好的合作教學設計。

關鍵詞：音樂課題；小組合作；學習研究

一、問題的提出和研究背景

（一）問題提出的必要性

1.合作學習是音樂課堂的重要組成部分

音樂教學是愛的熏陶和美的享受。音樂本身由音高、節奏組成，通過力度、速度、音色等不同的元素組成，由樂匯、樂句、樂節、樂段構成，通過人聲和樂器構成不同的音響，具有多樣性，適合于合作教學。

2.高效的課堂才是興趣的源泉

“因為理解才會熱愛。”課堂40分鐘時間有限，重難點滲透不到位是因為練習的時間不夠分配，教學內容不能扎實地落實到位。加上學生音樂素養參差不齊，具有音樂素養的差異性。采用小組合作學習，需要一種好帶差、相互合作學習的方式，做到人人皆有事做。可以分層教學和練習，形成有效課堂教學。再分小組學習化整為零，有效地落實教學內容，這樣教師能及時得到教學反饋，進行教學的調整。

3.團體合作能力在未來是發展的重要方向

部分學生缺乏集體意識，缺乏關注，不愿意展示自我價值，老師無法抽出太多的時間關照特殊學生，這部分學生需要在組長的帶領下學習，關注他們的成長，“以優帶差”跟上教學進度。小組音樂合作對培養學生集體觀念和團體能力起著重要的作用，也是對學生學會學習、人際交往、社會能力實踐、文化表達等核心素養的培養。

（二）音樂課題中小組合作學習的策略

1.構建合作的音樂環境文化

創設濃郁的音樂環境有利于開展學生間的小組合作。室內打擊樂器、音樂教學器材、活動的櫈子、分組表格和評比欄為學生提供合作的環境和需要的器材，學生的音樂課堂就是美的享受。

2.合理設置音樂小組

確定小組人員數目，根據學生的等級水平進行分配。首先對教材進行深度研究，科學選擇的合作方式；然后掌握好學生的情況，合理地進行小組組員安排；在實際操作的步驟中能環環相扣，富有邏輯性，培養小組長的組織學習能力和應對突發事件的能力。

（1）常規學習小組分配

按座位或區域：同桌合作學習，前后四人、六人小組合作學習，四個大組。這樣的課堂上的學習小組基本是按次序就近搭配，優點是合作方便，在技能要求不高的情況下好操作。缺點是隨意性較大，在一定程度上造成人員之間的不公平參與。

（2）探究性合作學習小組組合

我們可按照“組內異質、組間同質”的原則科學合理地組建合作小組。如把全班學生按學習能力、組織能力、演唱能力、表演能力、創作能力等分成幾個層次，再從每一層次中隨機抽取一名學生，組成一個學習小組。學生間可以互相幫助、互相學習、取長補短。“組間同質”就是使全班各個小組的水平保持平衡，確保小組之間競爭的公平性。

（3）明確組內職務職責

這種角色分工不是長期固定的，組內成員要輪流擔任，實現在音樂作品中小組角色的互換，提高生生互動的有效性，及時進行組員調整，最有效地學習音樂。

（4）小組合作的成員調整

小組成員在一段時間內是相對穩定的，有利于學生間的互相了解、優勢互補。但是在小組合作學習一段時間后要及時進行人員調整或重新搭配，不斷地改變學生的合作對象，使之更好地發揮自己的優勢，更多地互相了解，進一步增強合作能力。

二、課題研究中的內容

1.收集音樂課堂中小組合作學習的教材內容

教材：《走進音樂世界》

一年級下冊：《拍手謠》按出現的8個音符，分6個小組，每組8人代表不同音符組合學習。《音階歌》按音階出現的音8人次一組每人代表一個音進行游戲，《我們的小樂隊》律動分組合作課，全班分成4大組，每組模擬一個銅管樂器，學習演奏的旋律，再進行各組組合，合成一個模擬演唱的小樂隊。

2.設計課堂中小組合作學習的教學環節

進行合作學習方法研究：

（1）課前預習的小組合作：收集匯總音樂資料，小組練習預習提綱。

（2）課堂合作學習的方式：同桌合作、4～6人小組合作、大組分工合作。

（3）音樂小組合作學習的方法

演唱合作：對唱（一問一答）、領唱與合唱（一領眾合）、重唱及合唱（兩個以上聲部合作）；器樂合作：奧爾夫打擊樂器合作演奏，豎笛教學的分段練習或分聲部合作演奏；舞蹈律動合作：小組創編動作，律動分組合作。

3.開展小組合作課例研究

在實踐課例中，提煉小組課堂教學的具體做法

一年級上冊

【案例（1）】第二課 《去同學家》（唱游律動課）

小組活動：教師給每位同學一個三角鐵或木魚，學生同桌兩人一組（一個木魚、一個三角鐵為一組）自由活動，讓學生從看看、摸摸、敲敲、聽聽和想想中比較三角鐵和木魚發出的聲音，摸索多種樂器的演奏方法，感受音的長短和音色的變化。教師個別指導。

【案例（2）】第六課 《獅王進行曲》（欣賞律動課）

a.小組合作一：學生欣賞音樂后，教師根據進行曲中富有節奏步伐的段落，引導學生通過小器樂（鼓）以及肢體律動（模仿獅王走路的形態、小衛士走路的形態、受驚的小動物）進行以6人小組為單位的分角色情境表演。學生通過欣賞音樂的力度與強弱變化，想象作曲家想給我們述說一個什么樣的動物故事，根據歌曲的情緒，通過小器樂和肢體律動表現出來。

b.小組合作二：布置課后小組作業，以6人小組為單位的形式探討主題：《理想動物世界》應該是怎樣的？在第二課時，每組在小組長的帶領下進行小組匯報分享，突出人人愛護小動物的主題。

二年級下冊

小組合作一：【案例（3）】學生習得歌曲后，教師根據《猜花》樂段與樂段間一問一答的旋律特點，引導學生6人一組進行組內問答式對唱。

小組合作二：課中拓展，讓學生以6人一組進行組內分享，讓學生說說生活中還知道哪些謎語，提高學生學習興趣，營造良好的學習氛圍。《森吉德瑪》表演中教師應有意提示學生怎樣才能利用節奏快慢以及強弱來表現音樂不同段落的情緒，這樣的課堂教學模式中融合了合作模式，即怎樣進行小組合作的方法指導，使學生很快就明白了節奏的核心作用，讓班級里每一個學生都能緊緊圍繞著教學目標主題進行互動學習。

【案例（4）】在夏日泛舟海上的教學中應用了不同形式的音樂合作，達到了很好的教學效果，劉琴老師錄像課《夏日泛舟海上》獲2016年7月區比賽一等獎。分小組進行資料的收集和知識拓展：《女人善變》的不同藝術家不同風格的展示；學生資料收集匯報；選看（6分鐘）。

（1）帕瓦羅蒂演唱？《女人善變》

（2）維塔斯演唱？《女人善變》

（3）星光大道2015年3月22日演唱者杜朋朋演唱？《女人善變》

（動機：根據觀摩的效果，提示意大利歌劇中演唱具有戲劇性的效果，歌唱中元音的發音及口型在歌唱中的應用，以及不同音樂家演繹所表現的不同藝術風格）各成員必須有各自不同的分工任務。在小組合作中，每個小組中分配2～3種不同的器樂組，分別擔任不同的擊打部分，充分體現全體參與的原則，讓每一個學生根據自己的優勢來選擇自己感興趣的表現方式，這樣，學生不僅都參與了課堂的學習，而且還可以根據自己的主觀能動性充分發揮自己的想象力，找到更加有創意的表現形式。

4.教學的效果：建立有效的課堂

這樣通過在音樂中感知、體驗、合作的過程觸動學生的心靈，通過表層知識的學習理解，經過知識學習—問題解決—實踐參與，用實踐的方式進行思維的內在消化，將音樂學科的獨特方法與思維轉換成學生所具備的音樂能力，深化音樂學科本質，抓住音樂的靈魂和根源，體現課堂的深度學習。

5.建立課堂中小組合作學習的評價系統

以學定教，以學評教，以學助教。學習必須變成學生自己的事情，通過建立教學評價讓學生理性地看待學習行為，用多種方式公平公正地進行評價，培養社會交往實踐能力。

小組活動獎勵。有聲獎勵：聲勢獎勵、電腦特效、規定節奏的掌聲、語言獎勵。無聲獎勵：紅花紅旗獎勵、動作獎勵（一個肯定的眼神、一個贊賞的微笑、一個“頂瓜瓜”的手勢動作等）。及時評價：等級評價ABCD（例：四人小組合作學習掌握切分節奏與的區別），小組內互評：都掌握并能區別開的成員評價為A，反之為C。每一組四人，四人都掌握好的小組評價為A；其中三人能掌握，小組評價為B；兩人能掌握，評價為C；只有一人能掌握評價為D。

三、研究后的反思

出現的問題：性別搭配有時難操作；時間的控制不容易掌握。教師應調整今后的研究方向，采用多種教學方式，提高學生主觀能動性，讓學生真正成為課堂的“主人”。強調學生自評、互評，將其引入評價體系，能夠建立學生學習自信，保持小組合作學習的熱情。合作學習理論能夠強調學生自主探究和合作學習能力的培養。

參考文獻：

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[2]周玉蓮.且行且思 且思且歌：與愛徒們行走在“小組合作”的路上[J].無線音樂·教育前沿，2014（12）：85，88.

[3]楊娟娟.淺析小組合作學習模式應用于初中音樂教學的作用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（22）：91.

編輯 張珍珍