小學語文識字教學初探

康竹辛

摘 要：識字是學生從口頭說到書面寫的必經(jīng)過程，識字教學質(zhì)量關(guān)系著學生將來的發(fā)展水平。根據(jù)多年的教學實踐經(jīng)驗對如何幫助學生掌握生字提一些初步的建議。

關(guān)鍵詞：小學語文；識字；教學策略

《義務教育語文課程標準》要求學生在小學階段要認識3500個常見的漢字。根據(jù)教學目標，教師需要幫助小學一到二年級學生認識1800個漢字。二年級的學生年齡較小，在面對大量的生字時容易產(chǎn)生厭學情緒。一些教師在幫助學生識字的過程中還延用傳統(tǒng)的教學方法，利用大量的機械練習來強迫學生死記硬背生字。這樣的教學方法不僅不能激發(fā)學生的識字興趣，還會增加學生的學習負擔，大大打擊學生的學習積極性。為了幫助學生更好地識字，提高小學語文的識字教學效率，我將從“激發(fā)學生學習興趣”“傳授學生識字方法”“幫助學生鞏固知識”三個方面出發(fā)，提一些自己的相關(guān)看法。

一、激發(fā)學生學習興趣

小學二年級的學生，性格比較活潑，對身邊的事物充滿了好奇心。教師在識字教學過程中有意識地創(chuàng)設情境可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的識字興趣。我在識字教學的過程中就創(chuàng)設了一些簡單的場景，引導學生投入這些情境里面，親身體會，幫助他們更快地融入識字過程中。

如，在教學《樹》一課時，幫學生認識楊、松、棉、桐、柏、楓這些生字是主要的教學目標。我把這些生字做成了卡片，每張卡片上都寫一個生字，并把每種植物的圖片都貼在黑板上。在對生字進行初步講解之后，找?guī)讉€學生把寫有生字的卡片貼到黑板上對應的樹木下邊，看哪個學生貼對得多。這樣，學生的注意力會更加集中，學習的興趣也被調(diào)動了起來。

教師在教學生字時，還可以結(jié)合生活實際來調(diào)動學生的積極性，如，在教學《我是什么》一課時，為了幫助學生更好地掌握課本中的生字，在課堂的前幾分鐘，我通過引導學生回憶自己經(jīng)歷過的各種各樣的天氣來調(diào)動學生的興趣。這樣結(jié)合生活實際的討論，不僅調(diào)動了學生的興趣，還達到了師生交流互動的效果，讓學生對生字的印象更加深刻。

二、傳授學生識字方法

“授人以魚，不如授人以漁。”語文識字教學的目的不是簡單地幫助學生認識生字。教師應該在幫助學生認識生字的基礎上，傳授給學生識字的方法，提高學生的學習能力。我在教學過程中總結(jié)出了兩種識字的方法。

1.通過對比來認識生字

在識字教學的過程中，我引導學生總結(jié)漢字的常見組成部分，讓學生進行“相似分類”的實踐活動。比如，在學到“雹”字的時候，我就有目的地問學生，“雹”字上邊的部分“雨”還在哪些字里面有，當學生通過思考后，說出“雪”“雷”“霜”時，我就把這些字寫在黑板上和“雹”字進行比較，之后讓學生記錄下來。這樣，通過適量的對比，學生識字時眼光會變得很開闊，從單個字地認識生字，提高到一組組字地認識生字，學習的效率會大大提高。

2.引導學生通過探究來識字

在識字教學的過程中，教師可以引導學生探究漢字的組成規(guī)律，來幫助學生掌握生字。如，在教學《樹》一文中的生字時，我先讓學生自讀詞語后，再出示“桐”“柏”“楓”這幾個生字。然后讓學生回答自己觀察這些生字后的發(fā)現(xiàn)。學生在思考討論后，回答說：“‘桐‘柏‘楓都有木字旁，都和‘植物有關(guān)。”還有的同學回答說：“我發(fā)現(xiàn)了這幾個字都是由我們學過的漢字加偏旁得來的。”這樣，在我的引導下，學生逐漸掌握了漢字的組成規(guī)律，自主探究識字的能力得到增強，識字教學的效果也就更好了。

三、幫助學生鞏固知識

語文識字過程中復習鞏固也是一個非常重要的環(huán)節(jié)，教師只有通過多種途徑幫助學生鞏固掌握到的生字，才能更好地完成生字教學的目標。我在教學過程中總結(jié)出了一套通過語文活動來幫助學生鞏固生字知識的方法。

1.舉行組詞競賽

在學完一篇文章的生字后，我讓學生運用學到的生字進行組詞競賽，鼓勵學生仔細思考，完成比賽。如，“傳統(tǒng)節(jié)日”這篇課文中有個“轉(zhuǎn)”字，可組詞：轉(zhuǎn)讓、轉(zhuǎn)動、轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化、一轉(zhuǎn)眼、目不轉(zhuǎn)睛等，在學生將組的詞語說出來后，我把這些詞寫在黑板上，幫助學生加深對“轉(zhuǎn)”字的印象。

2.識字接力賽

我將班里的學生分成四人一組，讓組里的第一個同學表達出學習的生字的特點，之后讓小組里的第二個同學在生字卡片中找到相對應的生字，并朗讀出來。在前兩個學生正確找出生字之后，我讓第三個學生找出生字在課文的哪個部分出現(xiàn)過，之后讓第四個同學再用這個字造詞。這樣不僅能幫助學生鞏固學到的生字，還能幫助學生養(yǎng)成合作意識。

總之，小學低年級是學生認識生字、掌握識字方法的關(guān)鍵階段，我們語文教師一定要把識字教學重視起來。只有每一位教師都投入高度的熱情來探索提高學生的識字能力，提高識字教學效率的有效方法，幫助學生發(fā)現(xiàn)識字過程中的樂趣，才能真正意義上為學生以后的學習生活打下良好的基礎，提高學生的綜合素質(zhì)。相信隨著廣大教師的不斷探索，識字教學的方法會不斷豐富，教學效率也會得到大大提高。

參考文獻：

[1]孟桂芳.小低年級高效識字教學方法的研究[J].教育（文摘版），2016（4）：54.

[2]嚴坤振.如何搞好小學語文識字教學[J].軟件（教學）， 2015（7）：273.

編輯 李琴芳