淺談小學語文教學如何培養學生的語文素養

莫玉華

摘 要：語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，一個人的語文素養至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識、學習方法和習慣以及認知能力、人文素養等。語文素養是學生理解學習其他課程的基礎，也是學生全面發展其綜合能力的基礎。語文素養的培養需要良好的教育，我國中小學教育對學生語文素養的培養有很重要的責任，特別是在小學這個所有學科學習的基礎階段，小學語文教師有責任與義務培養學生的語文素養。小學語文教師在平時的課堂教學中應重視對學生表達能力、理解能力、寫作能力等的培養，促進學生良好的生活學習習慣的養成，逐漸把學生培養成為知識豐富、思維深刻、品格正直、心靈自由的人。就從事小學語文教育事業多年的實踐經驗，淺談有關小學語文教學中培養學生語文素養的方式方法。

關鍵詞：小學語文；教學；培養；語文素養

“語文素養”一詞由新課標提出，且概念寬泛，一定程度上是比較難理解的。首先“素養”指的是平時的鍛煉和教養，所以我們大致可認為“語文素養”是指學生在語文學習的過程中，所獲得的個性品質以及心理認知方面的積累和提高。學生在語文學習過程中，從掌握語文知識和形成語文能力的活動中獲得的感受以及能力，也可稱為語文素養。故而，語文素養包羅萬象，內涵豐富，這就十分考驗教師的理解分析能力。小學語文教師培養學生語文素養的前提是自己對“語文素養”這一概念有深刻認識，其次才能根據自身認識進行學生培養方案的設計。小學語文教師應重視語文所具有的“人文性”和“工具性”兩大性質，注重學生人文素養的培養，且不可忽視對學生傾聽與表達能力、閱讀與寫作能力等的培養，如此才算是全面的語文素養培養。小學語文教師可在教材的基礎上擴展內容，采用先進的多樣化的教學模式，增強課堂教學有效性，促進學生語文素養的培養。關于具體實施方案，筆者認為可歸納為以下幾點：

一、注重學生傾聽習慣與表達能力的培養，提高學生的理解與溝通能力

小學生由于年齡和智力的限制，在日常生活學習中很難長時間地集中注意力去傾聽他人說話，在進行交流時也很難做到邏輯清晰、表達流暢，需要教師耐心的引導鼓勵。而小學正是培養學生各項基本能力，為學生日后學習生涯打好基礎的重要時期，在這一時期，教師對學生的引導作用非常突出，所以小學語文教師在教學過程中不可忽視學生除成績以外的其他能力的培養。傾聽與表達能力決定了學生的溝通理解水平，可以說是學生綜合能力的重要部分，也是學生語文素養的重要體現，所以在小學語文教學中，學生傾聽習慣與表達能力的培養是小學語文教師的重要教學目標之一。基于此目標，小學語文教師在課堂教學中需要將課程內容與小學生愛玩好動的天性相結合，挖掘教材中具有趣味性的內容，吸引學生積極討論思考，從而導出教材知識點，讓學生順其自然地接收教材內容；切忌用嚴厲的態度威懾學生，讓學生產生懼怕心理。

具體實施方法可以參考游戲化課程教學，游戲化課程教學就是采用游戲化的方式進行教學，教師利用游戲向學生傳遞知識。小學語文教師根據小學生對游戲的天生愛好心理和對新鮮的互動媒體的好奇心，將游戲作為與學生溝通的平臺，使信息傳遞的過程更加生動，使學生易懂，將互動元素引入溝通環節中，讓學生在輕松、愉快、積極的環境下進行學習，有利于培養學生的主體性和創造性，從而提高學生的語文素養。

二、鼓勵學生進行日常定量閱讀積累，培養良好的閱讀習慣

書籍是人類的精神食糧，安安靜靜沉浸在閱讀的世界里，就如遨游在文字的天空，如果你的感知力強，達到心靈體驗，使人完全地沉浸其中，不遜于任何一次的親身經歷，這種美好的感受應該讓學生在小學階段便有所感悟。所以小學語文教師有義務引導學生進行自主閱讀，讓學生學會將書本上的白紙黑字轉化成為一個個精妙絕倫的故事、一幅幅趣味橫生的畫面，幫助學生在他們的腦海里構建起一個腦中圖書館，使得他們所閱讀的書籍成為他們所擁有的財富。閱讀是快速高效地掌握文章主旨與主要內容的基本方法，俗話說“書讀百遍，其義自見”，若想要充分了解文章內涵，就必須精讀文章，所以小學語文教師在課堂教學中要注重觀察學生的閱讀情況，鼓勵學生多閱讀課內外的經典好文章。小學語文教師需要認識到：需要鼓勵學生多讀書，但不能濫讀，當今市面上的書籍五花八門，林林總總，都打著正規的旗號，但是其中適合小學生閱讀、對小學生的成長發展有益的書籍是有限的，所以就需要教師對學生閱讀的書籍進行監督篩選，為學生選擇經典的、積極樂觀的、有教育意義且符合社會主義價值觀的好書，使得學生通過課內外的閱讀積累，不斷豐富文學知識，充分積淀其文學素養，也有利于積累寫作素材與寫作經驗，提高學生的寫作水平。教師為學生篩選圖書并定期推薦書籍給學生，讓學生逐漸在腦中形成一個閱讀日程表，固定學生的日常閱讀，有利于擴展學生的視野，培養學生良好的閱讀習慣。

除了學生自主進行課內外的擴展閱讀，想要充分提高學生的閱讀理解能力，還需要在課堂教學時強化學生的閱讀量，即大聲朗讀生詞、句子和課文內容，學生口中大聲朗讀出課文內容能通過耳朵聽進行二次記憶，有利于加深印象，更有利于學生從各種不同的角度深入課文內容，從而深刻領會文章主旨要義。除此之外，學生在朗讀的過程中要敢于發聲，這有利于培養學生的自信心和表達能力，使他們在面對問題的討論時能自信大聲地說出觀點。

三、加強語文課內外擴展訓練，促進學生語文素養的實質性提升

小學語文主要學習的是漢語的基礎內容，比如拼音、基本漢字等，學好了拼音學生才能在看到一個陌生漢字時準確地讀出讀音，便于學習新字詞。漢字對于漢語來說，就如同單詞對于英語的意義，漢字是漢語的根，只有學好了漢字的寫法，才能書寫出優美的文章，才能真正提高學生的語文素養，所以小學語文學習的程度決定了學生將來漢語水平的高低。而若要切實提高小學生語文學習的水平，光憑課堂上的講解是遠遠不夠的，還需輔以課堂內外的擴展訓練，才能鞏固所學知識，讓學生的語文水平得到實質性的提升。由于每節課的課堂時間只有短短的四十分鐘，而小學語文課堂又是小學生學習語文的主要場所，所以就需要教師科學地劃分課堂時間，利用有限的時間高效教學，快速進行擴展訓練，注意強調重點詞匯與內容，讓學生在一堂課上都充分集中注意力，高效地學習語文知識，深刻地記憶課堂學習內容，從而大幅提高學生的記憶能力與專注力。

例如在教學人教版小學語文五年級下冊的《清平樂·村居》一課時，小學語文教師首先可以將整首詞抄寫在黑板上，再將拼音標注于漢字上方，方便教學生學習生字詞。其次就是教學生學習生字及拼音，在確認學生對生字熟悉后帶領學生讀課文二到三遍，然后教師對課文內容進行講解，可以采用講故事一樣的敘述方式吸引學生的注意力。最后，在課文內容講解完畢后就是學生對所學知識點進行鞏固的最佳時間，也就是擴展訓練時間，教師可以布置配套的課堂訓練的相應內容，并要求學生在規定時間內完成，對學生進行具有一定緊張感的快速訓練。這樣有利于學生對所學內容進行快速的回憶，加深印象，時間上要求學生也利于學生提高答題效率，激發學生的潛能。另外，教師還應合理地布置課外作業，輔助學生復習所學的新知識，使學生增強獨立自主完成作業的能力，培養學生自主學習習慣，讓學生通過訓練對文章逐漸擁有感知能力，為提高學生語文素養添磚加瓦。

四、重視學生人文素養的培養

前文已提到，人文素養是語文素養的核心內容之一，所以對學生人文素養的培養是小學語文教學工作的重要教學目標之一。說到人文，必提情感，所謂的人文就是人與人之間情感的碰撞留下的痕跡，而情感是激發學生學習積極性的重要導火線，所以在小學語文課堂教學中，教師應注重發掘課文內容中的人文因素，與學生進行情感對話，讓學生與作者產生情感共鳴，由此切實感受到文章散發出來的濃郁情感，進而提高學生的人文素養。

例如，教師在教學人教版六年級下冊的《賣火柴的小女孩》一課時，可以將文章中觸人心弦的情感描寫部分發掘出來，利用文章的情感基調連接起學生與作者之間的情感，使學生能夠深刻領悟文章的內涵。具體教學時，教師可以在上節課時就讓學生下去預習，精讀文章，讓學生對《賣火柴的小女孩》的故事先有一定的了解。在正式上課時，可以邀請學生敘述故事內容，通過敘述故事情節的過程提煉出學生對這個故事能產生情感共鳴的點，然后以這個點作為突破，使學生對故事情節擁有自己的感悟，此時，教師需要與學生充分地進行交流溝通，鼓勵學生表達自己的感受，由此實現情感導入學習內容，將人文因素滲入課堂教學，實現對學生人文素養的培養。

結語：

總之，全面培養學生的語文素養是我們小學語文教師的職責所在，小學語文教師在具體教學過程中應注意觀察學生的心理狀態，尊重學生心理發展的同時促進學生全面發展。另外，語文素養的培養必須融入各學齡段和各個學期的教程中來，只有實現了前一階段的培養，才有后面的進一步發展。同時，語文素養必須和教材的傳授緊密結合在一起，讓學生在學習文本材料中不知不覺地提高語文素養。語文素養培養的主要目標是一個人的心智發展，也就是學生的知識儲備和相關的語文能力，如寫作能力、閱讀能力、鑒賞能力以及溝通表達能力等。另外，語文素養的培養要注意區分好壞，辨別良莠。如對待外來詞，有的是能夠融入漢語中來的，這樣的我們要接受；有的則是很生硬地拿來，生搬硬套，對于這樣的詞匯，我們要堅決抵制，這也符合新課標的教學要求。語文素養的提出，是語文學科進步的一個標志，它可以進一步實施素質教育，更加注重語文教育的人文性培養，從而使學生的語文素養得到全面的發展，為學生日后學習階段甚至終身的良好學習習慣打下基礎。

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編輯 郭小琴