淺談經典誦讀與語文教學的結合

摘 要：中國在漫長的歷史長河中沉淀了不少文化精髓，這些人類智慧的結晶，是人類文化的寶藏。作為一名教師，引導學生誦讀經典、學習傳統文化精髓是義不容辭的責任。在日常教學中，教師將經典誦讀和語文教學二者結合起來，對學生語文素養的提高及養成良好的道德品行有著深遠的意義。

關鍵詞：經典誦讀；語文教學；語文素養

《新課程語文課程標準》中強調：“語文課程應培養學生具有實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美勞的全面發展。”因此，引導學生誦讀經典，讓學生感受經典魅力，提高學生對經典詩文的語言感染力。讓學生在經典的熏陶中潛移默化，形成積極、健康的人生價值觀。那么，如何將經典誦讀落到實處，并將其融入到日常的語文教學當中。就此，我談幾點自己的看法：

一、 營造良好的誦讀氛圍，激發學生誦讀興趣

興趣是最好的老師，因此學校要定時開展豐富多彩的誦讀活動，為學生學習經典營造良好的學習氛圍，進而激發學生誦讀經典的興趣。

1. 每逢傳承佳來臨之際，引導學生誦讀與之有關的詩詞歌賦。例如在端午節，讓學生了解關于屈原的相關知識，誦讀與之有關的經典詩文讓學生在屈原慷慨激昂的愛國詩詞中感受屈原的愛國人情，增強學生對祖國的熱愛之情。在清明節，可向學生介紹清明節的來歷，引導學生誦讀杜牧的《清明》。這樣，學生在慶祝傳統佳節的同時，既了解了傳統佳節的來歷、禮儀習慣，又積累了詩詞歌賦增長了知識，開闊了視野。

2. 開展豐富多彩的經典誦讀比賽或演講比賽等活動。為了充分調動學生學習經典詩文的積極性，學校組織學生利用早晚自習誦讀經典，每學期結束時各班級進行比賽，為優秀班級頒發獎狀。還可通過演講比賽、利用班會組織學生誦讀經典等活動，讓學生在優美的詩詞歌賦中提升境界，豐富內涵，開闊胸襟，凈化靈魂。除此之外，還可以利用課前幾分鐘誦讀經典，讓學生在瑯瑯書聲中感受經典的魅力，也便于形成良好的課堂氛圍。

二、 將經典誦讀融入到語文課堂教學中

1. 語文學習不僅僅局限于課本，更多的來源于課外。在語文教學中，教師要講詩經楚辭、孔孟之道、老莊哲學、史記漢賦、唐詩宋詞等這些古典詩詞引入教學環節作為課堂補充，不僅加深了學生對課文的理解，也切實培養了語文素養和文化底蘊。

2. 積累豐富的寫作素材，拓寬寫作思路。積累是語文學習的關鍵，我國是詩詞的國度，古人語“讀書破萬卷，下筆如有神”。在日常教學中，對詩詞單元的講解的同時，重點講解詩句中的佳句，引導學生在領會原句意的基礎上將這些佳句運用到寫作當中。如在講到陶淵明的《歸園田居》時，既要讓學生領會陶淵明“不為五斗米折腰”的宏偉氣魄，也要讓學生欣賞陶淵明筆下的田園風光，品味畫面美。“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。”這八句話，捕捉住農村中常見的事物，構成了一幅優美的畫面，有近有遠，有聲有色，有動有靜，而這一切又與詩人在官場上的生活形成了鮮明的對照。這里語言質樸、清新雋永，音節鏗鏘，極富自然之情趣，引人悠然神往。教師引導學生誦讀本詩，掌握本詩的寫作技巧，積累語言材料，久而久之，這就會變成自己能力的一部分，學生將其運用到寫作當中，充實了文章內容，拓寬了寫作思路。

現在的學生大多是獨生子，他們生活在優越的環境里，從小就養成了自私、冷漠、只求索取不講奉獻的不良心態，把這些不良思想扼殺在萌芽狀態，這是防患于未然的舉措。作為教師就要在教學中結合經典誦讀加強學生的品德教育。如《三字經》《弟子規》等內容的反復誦讀使學生學會報答，學會感恩。誦讀“人生自古誰無死，留取丹心照汗青；先天下之憂而憂，后天下之樂而樂；粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”這些愛國詩句，培養學生熱愛祖國，增強學生民族自豪感和責任感。通過對古代詩文的反復誦讀，讓學生在潛移默化中受到了浸染與熏陶，從中學會立人、學會處事的精神，這就提高了自己的思想道德意識。

三、 將經典誦讀融入到語文教學中，加強學生的審美教育

《新課程語文課程標準》指出應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。審美教育就是審美能力的教育，是社會、學校教育中不可缺少的一部分。在教學中將經典誦讀與教學緊密結合，讓學生在日常的學習生活中感受到古典詩詞的美，培養學生審美的自覺性和辨別美丑的能力。如在白居易《琵琶行》中，詩人用他的生花妙筆，成功的寫出了琵琶女演奏的成功場景，將無形的音樂轉化為視覺形象，詩人以人們在生活中可以接觸到的聲音作比，以驟降的“急雨”比喻粗弦的繁音促節；以小女兒輕柔的“私語”比喻細弦的細碎綿密；以大珠小珠灑落玉盤比喻樂聲的高低音調和清脆悅耳；以“花底”的“鶯語”“冰下”的“泉流”比喻樂聲的流動、宛轉。以銀瓶乍破水漿迸、鐵騎突出刀槍鳴比喻樂聲暫時休止又驟然響起；以“裂帛”比喻四弦齊撥時樂聲的清脆短促，響亮非凡。在妙喻聯翩中賦予抽象的音樂以有聲有色、具體可感的形象，使人如聞其聲，如臨其境。使學生陶醉在琵琶彈奏所創造的藝術氛圍中，享受了一場聽覺與視覺盛宴。總之，在古典詩詞的審美教育中，讓學生受到美的熏陶，培養高尚的審美情趣，用作品的藝術力量凈化學生的心靈、陶冶情操、完善人格。

由此可見，教育不可急功近利，更不可急于求成，教育的根本目的是學生得到全面發展，在這漫長的過程中，經典文化的熏陶起著潤物細無聲的作用。在教學中，教師在鉆研教材的同時，科學安排教學，恰當的將經典著作同課文、寫作、學生生活相結合，就可以發揮經典在教學中的作用。

作者簡介：

屈燕，甘肅省武威市，武威市涼州區職業中等專業學校。