樂在自主 樂在親歷

摘 要：“課程游戲化”這把火越燒越旺，課程游戲化要求我們關(guān)注周圍鮮活的、豐富多彩的課程資源，在活動組織形式上要不斷鼓勵創(chuàng)新，注重活動形式的多樣化，讓幼兒成為活動的主人，培養(yǎng)其各方面的能力。在自主學(xué)習(xí)活動中，幼兒開展過活動就會留下學(xué)習(xí)軌跡，從幼兒的學(xué)習(xí)軌跡中可以看出幼兒的思維、想象等各方面的發(fā)展。下面就以“我和蠶寶寶的故事”活動為例，看自主活動中幼兒的學(xué)習(xí)軌跡。

關(guān)鍵詞：蠶寶寶；科學(xué)探究；學(xué)習(xí)軌跡

一天早上，小央從家中帶來了一個盒子，孩子們都興奮地湊了上面，她們圍著左看右看，有的驚慌失措，有的忍不住好奇的探頭張望。孩子們對這些黑乎乎的小家伙們產(chǎn)生了極大的興趣。孩子們一邊說著一邊仔細(xì)地觀察著蠶寶寶！就這樣蠶寶寶來到了我們班級中，孩子們在空余時間都會去看看它，和它說說話，有的孩子還會從家中拿來新鮮的桑葉喂養(yǎng)著蠶寶寶！“我和蠶寶寶的故事”由此開始了！

一、 隨機(jī)生成的活動

馬上要過周末了，蠶寶寶的吃飯問題引起了孩子們的討論！有的提出把蠶寶寶寄放在門衛(wèi)叔叔那里，讓門衛(wèi)叔叔照顧它。有的建議帶點(diǎn)工具來，把蠶寶寶帶回家養(yǎng)著。經(jīng)過投票，孩子們選擇了第二種方案，自己帶回家認(rèn)養(yǎng)。第二天孩子們從家中帶來了各種各樣的盒子，當(dāng)孩子們想把蠶寶寶端過來準(zhǔn)備分到自己的盒子里的時候，孩子們發(fā)現(xiàn)蠶寶寶長大了，于是我和孩子們一起觀察起了蠶寶寶。

通過觀察，孩子們發(fā)現(xiàn)蠶寶寶的個頭長大了，身體還是黑黑的，但是頭部變成白白的，而且黑色的地方比白色的多。于是我問道：蠶寶寶為什么一半黑，一半白呢？媛媛懷疑地說：“那黑色的可能是蠶寶寶大便沒有大出來，留在身體里了。”孩子們聽了都表示不同意。針對孩子提出的這些問題，我為孩子們制定了一張調(diào)查表，請孩子們回家和爸爸媽媽一起查一查、找一找。

二、 幼兒自主的活動

周一孩子們沒有忘記將蠶寶寶送回到教室。一大早，孩子們陸陸續(xù)續(xù)地來了，飼養(yǎng)蠶寶寶的盒子放滿了一張桌子后還有剩余的沒有地方放了，怎么辦呢？我向孩子們提出了這個問題，祎祎說：“我們可以把蠶寶寶放在一個大盒子里，一起照顧它。”媛媛提出了不一樣的看法：“我們可以把蠶寶寶分到每一個小組上，由一個組上的小組長照顧它。”孩子們都覺得媛媛提出的想法很好，于是孩子們將蠶寶寶分成7組，分到每一個小組上。可是飼養(yǎng)蠶寶寶的盒子哪里來呢，小為說：“我們放牛奶的盒子正好可以用來養(yǎng)蠶寶寶。”佳佳提出了自己的想法：“牛奶盒子都是一樣的，我們要分不清的。”小央回答他：“我們可以在牛奶盒上面畫上不同的圖案，這樣就可以分出來了。”于是孩子們自己封箱子，自己繪畫圖案，自己分蠶寶寶，蠶寶寶的小屋在孩子們的小手中順利的建造起來了。

小組飼養(yǎng)活動進(jìn)行了2天，我發(fā)現(xiàn)孩子們并沒有做到小小飼養(yǎng)員的工作，有的蠶寶寶沒有桑葉吃了，有的蠶寶寶的桑葉有很多干掉了，有的蠶寶寶的家里很臟……于是我把孩子們集中起來，一起開始分析原因，尋找策略。孩子們說飼養(yǎng)蠶寶寶的工作老是忘記；有的說每一次去喂蠶寶寶的時候都擠滿了人，進(jìn)不去；根據(jù)上面的這個問題，孩子們想到了很多方法。小為說：“在喂蠶寶寶的時候，一個組有一個小朋友喂。”錦城說：“對，我們一個組6個人輪著照顧蠶寶寶，每天派一個人去喂蠶寶寶，這樣就不會忘記了。”孩子們都覺得這是個好辦法，可是新的問題又出現(xiàn)了。6個小朋友該怎么輪流呢？媛媛說：“我們可以做記錄。”于是孩子們要求我在黑板上和他們一起制定表格來。孩子們在按照自己制定的表格順序，每天都輪流進(jìn)行著照顧蠶寶寶的工作。通過兩周的觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們都能自覺的照料蠶寶寶，并及時記錄自己所做的事情，孩子們已經(jīng)把蠶寶寶當(dāng)作了自己的“好朋友”。

三、 幼兒自發(fā)探究的活動

蠶寶寶越長越大，食欲也增大了。孩子們發(fā)現(xiàn)了這個問題，提議和我一起到校園里找蠶寶寶的食物。我提出疑問：“我們怎樣才能快速地找到蠶寶寶喜歡吃的桑樹葉呢？”孩子們你一言我一句地提出，去借放大鏡，以便更快速地找到桑葉。有的拿出早上帶來的桑葉準(zhǔn)備對比，還有的找到了小籃子裝桑葉。整裝完畢、工具齊全后，小小科學(xué)家們出發(fā)了！來到戶外，孩子們非常的興奮。在每一株植物旁逗留，拿起放大鏡仔細(xì)觀察，拿出“樣本”認(rèn)真對比；在每一次對比之后，說出自己的發(fā)現(xiàn)。在一次次觀察、對比之后，孩子們終于在幼兒園的飼養(yǎng)區(qū)旁、小山上找到了桑樹，但桑樹太高了，孩子們夠不到呀！于是有的孩子請門衛(wèi)叔叔搬來梯子幫忙；有的去教室拿來了椅子，站在椅子上采桑葉……終于蠶寶寶在孩子們的幫助下，吃上了新鮮可口的桑葉。

又一周過去了，星期一一大早當(dāng)我走進(jìn)教室，一群孩子正聚在飼養(yǎng)角中討論著什么。看到我興奮得把我拉過去。原來是蠶寶寶們都在結(jié)繭了，細(xì)心的城城一家還為蠶寶寶造了小山呢！孩子們對這座“小山”非常的疑惑，對結(jié)繭非常的好奇。于是我將孩子們集中起來，和孩子們一起探討了蠶寶寶結(jié)繭“上山”的事情。第二天，孩子們從家中帶來了稻草、從資源室中找來了篩子，準(zhǔn)備就緒后，孩子們將蠶寶寶全都搬到了新家中，然后將稻草撿拾干凈，剪短、捆住，放進(jìn)了篩子中，靜待蠶寶寶的蛻變……蠶寶寶陸陸續(xù)續(xù)的結(jié)繭了，也陸陸續(xù)續(xù)地破繭而出了，孩子們驚奇地看著蠶寶寶一天天的蛻變，小小的黑乎乎的——白胖白胖的——結(jié)繭——變成飛蛾——生籽。這個過程雖然短暫，卻給予了孩子們不一樣的感受。孩子們說：“明年蠶寶寶還會出來嗎？”

四、 收獲與感悟

在整個活動實(shí)施的過程中，我們以孩子為中心，孩子的興趣為指向標(biāo)，孩子的探索發(fā)現(xiàn)為重點(diǎn)，讓孩子們自主、自由、自信地投入在與蠶寶寶的互動中。孩子是課程實(shí)施的主人，《指南》中指出要注意引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作來進(jìn)行學(xué)習(xí)，孩子們正是以這樣的方式參與到了學(xué)習(xí)探索中。活動中的孩子是幸福的。我們充分尊重孩子的想法，支持、引導(dǎo)孩子用適宜的方法探究和解決問題，孩子們實(shí)地考察，親歷探究、制定計劃、實(shí)施回憶、分享交流、整理概括，他們在活動中體驗(yàn)到了成功的幸福感，探究的幸福感以及參與的幸福感。把課程還給孩子，讓孩子真正融入到課程中吧！

作者簡介：

談雷，江蘇省張家港市，張家港市妙橋幼兒園。