淺析初中地理教學中鄉(xiāng)土地理課程資源利用

摘 要：在新課程改革的進程中，各種新的教育方式和理念不斷涌現(xiàn)。在初中地理教學中自然也應用了一些新的教學方法，筆者經(jīng)過實踐教學之后發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)土地理課程資源對初中地理教學有很大的幫助，是很多教師和學生都非常喜歡的一種教育方式。為此，本文將對鄉(xiāng)土地理課程資源在初中地理教學中的應用展開分析探討。

關鍵詞：初中地理；鄉(xiāng)土地理；課程資源

一、 引言

通過對初中地理課本中內(nèi)容了解可以發(fā)現(xiàn)，初中地理課本內(nèi)容是基于實際社會生活設計出來的。但是很多初中地理老師為了上課方便，再加上需要學校的審批等原因。很少會帶領學生走到實際的地理環(huán)境中去，難以做到利用實際存在的鄉(xiāng)土地理資源進行教學。這讓初中生很難將初中地理知識和實際生活聯(lián)系起來，缺乏對學生理論聯(lián)系實踐的能力的培養(yǎng)。因此，對鄉(xiāng)土地理課程資源在初中地理教學中的應用進行分析探討，對全面改善初中地理教學有十分積極的作用。

二、 利用鄉(xiāng)土地理課程資源的意義

所謂的鄉(xiāng)土地理，并不是單單指鄉(xiāng)村的土地資源，而是指本市、本地區(qū)，乃至本國的一些地理教育資源。一般來說，為了初中地理教學的方便，都是以本市的地理資源為主。以下本文將對利用鄉(xiāng)土地理課程資源展開初中地理教學的意義進行探討，希望通過本文的分析，可以使初中地理教師對鄉(xiāng)土地理課程資源的利用有更多的重視。

（一） 更好地實現(xiàn)教學總目標

鄉(xiāng)土地理資源和初中地理教材之間的關系，就像是理論和實踐的關系，沒有實踐鄉(xiāng)土地理資源支撐的初中地理教學，就是紙上談兵。雖然學生通過死記硬背能記住很多地理知識，但是這些知識點和實際生活中的地理之間的關系，學生卻很難建立起來。比如初中地理中《人口和人種》這一課時，教師通過教學可以讓學生知道亞洲人是黃種人，非洲人是黑種人。但是究竟真正的黑種人是什么樣子，學生只有真的見到非洲人才能明白。通過鄉(xiāng)村地理課程資源，可以讓學生在實際生活中找到課本上的內(nèi)容，使學生對初中地理的理解能更深刻和全面，進而更好地實現(xiàn)當前新課程背景下，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)教學總目標。

（二） 更好地實現(xiàn)學生的情感以及價值觀

當前新課程改革之后，對初中地理教學的內(nèi)容和目標有了新的規(guī)定。不但要使學生掌握應有的地理知識，還需要通過地理教學使學樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生對環(huán)境、社會的熱愛，使學生能具備保護環(huán)境的意識，具備良好的環(huán)保觀念等等。如果只是以往的教學模式，學生可能很難體會到自己的行為、觀念會對社會環(huán)境、自然環(huán)境造成怎樣的影響。比如學生可能不知道自己亂扔垃圾會導致環(huán)境污染。但如果教師在講到環(huán)境污染的時候，可以帶領學生走到污染現(xiàn)場，讓學生直接看到是什么東西構(gòu)成了污染，污染又會為環(huán)境帶來多大的危害。那么學生自然就不會再亂扔垃圾，在平時的生活中也會具備環(huán)保意識，加入到保護生態(tài)環(huán)境的行列。

三、 鄉(xiāng)土地理課程資源在初中地理教學中的利用途徑

對鄉(xiāng)土地理課程資源的利用，要結(jié)合初中地理的教材內(nèi)容，有聯(lián)系地進行利用。

（一） 利用媒體資源展示鄉(xiāng)土地理

石獅市有悠久的發(fā)展歷史，從古至今在建筑、范圍、地理風貌等方面發(fā)生了諸多變化。而這些變化，很多都是學生無法直接通過現(xiàn)在的石獅市風貌看到的，教師只能借助多媒體資源，將石獅市的變化為學生們展示出來。比如在學習《自然特征與農(nóng)業(yè)》（南方地區(qū)）這一課時的時候，教師就可以就石獅市現(xiàn)有的照片、視頻資源，將石獅市曾經(jīng)的自然特征以及農(nóng)業(yè)方式展示給學生，使學生通過這些照片和視頻能直觀地看到石獅市這些年的變化。比如，新中國成立之后，石獅市開始進行合作互助的農(nóng)業(yè)模式，之后也和全國其他農(nóng)村一樣開展了人民公社化運動，在多年的發(fā)展中，石獅市實現(xiàn)了農(nóng)村內(nèi)部結(jié)構(gòu)的調(diào)整，種植業(yè)不再是主要產(chǎn)業(yè)，漁業(yè)實現(xiàn)了快速發(fā)展等等。之后，教師還可以引導學生主動去了解周邊市的自然特征與農(nóng)業(yè)，讓學生在學習石獅市自然特征變化與農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎上，掌握城市發(fā)展的規(guī)律，以及當?shù)亟?jīng)濟和農(nóng)業(yè)與自然特征之間的關系。

（二） 通過社區(qū)資源開展地理教學

通過利用社區(qū)同樣可以提升初中地理教學的有效性。比如，學生在日常生活中幾乎每天都會接觸到地名、道路名等。石獅市又是一座具有悠久歷史，而且處于不斷發(fā)展中的城市。存在許多古老的歷史痕跡，以及現(xiàn)代化的特色，通過這些信息可以使學生更好地了解這座城市的魅力。比如在學習《人類的聚居地——聚落》這一課時的時候，教師在課本上知識點講解完之后，就可以帶領學生去看石獅市市標——一只石獅子。為學生講解石獅市名字的起源，讓學生了解石獅市從無到有形成的過程。雖然這和聚落的形成存在一定差別，但都是以人的聚集而形成的“生活部落”，對學生了解聚落形成的原因以及規(guī)律有很大的幫助。除此之外，教師還可以引導學生主動去了解自己生活的社區(qū)是如何形成的，有沒有具有歷史意義、寓意特殊的名字等等。通過自主學習使學生在探索社區(qū)地理資源的過程中，對聚落的形成有更真切的認識。

（三） 創(chuàng)建鄉(xiāng)土地理課程資源庫

創(chuàng)建鄉(xiāng)土地理課程資源庫，不單單可以豐富學校的鄉(xiāng)土課程資源，還能使學生對鄉(xiāng)土地理有更全面的了解。因為鄉(xiāng)土資源課程資源庫的建立，需要學生直接參與。首先，教師可以作為資源庫建立的引導者，告訴學生大家要在學習地理的過程中，全班一起建立一個和所學地理知識相關的鄉(xiāng)土資源庫；其次，教師再為學生分配任務。比如，讓學生搜集回家路上的路牌名、社區(qū)名、歷史古跡名稱等等。學生在搜集這些名稱的時候，不單單只是記下一個名字這么簡單，還會了解這個名字有關的地理知識。比如就拿“厝”這個字來說，學生在搜集地區(qū)名稱的時候肯定會發(fā)現(xiàn)，石獅市很多社區(qū)或鎮(zhèn)的名字中都會帶有“厝”這個字。之后學生自然會對“厝”這個字產(chǎn)生興趣，去了解這個字的含義。接著學生就會發(fā)現(xiàn)石獅市存在許多古厝群，目前石獅市已經(jīng)開始就這些古厝群展開保護，通過古厝群來發(fā)展石獅市的旅游文化。除此之外，學生還會了解到古厝群的特色以及特征，這正是石獅市地理風貌的特色代表。而在搜集這些資源的過程中，學生就會對石獅市當?shù)氐牡乩硖卣饔懈钊氲牧私狻?/p>

四、 通過實地考察增強學生的地理實踐能力

利用鄉(xiāng)土地理課程資源展開初中地理教學，最為重要的一個環(huán)節(jié)就是帶領學生進行實際考察。學生可以自主探究本地區(qū)的一些地理特征、風貌等，但是對這些知識點只是淺層次的了解，對于內(nèi)在的關系可能了解的并不清楚。比如在學習《魚米之鄉(xiāng)——長江三角洲》的時候，教師就可以帶領學生參觀石獅市的河流、漁業(yè)生產(chǎn)基地，為學生介紹石獅市漁業(yè)發(fā)展的歷史、原因，以及漁業(yè)和石獅市地理環(huán)境之間的關系。如此一來，學生就會明白石獅市漁業(yè)得到快速發(fā)展，和石獅市河流眾多適合魚類生長存在很大的關系。進而教師還可以引導學生去推斷，長江三角洲為何會被人們稱為魚米之鄉(xiāng)，是因為該地區(qū)的氣候特征、地理環(huán)境適合種植米和養(yǎng)殖魚嗎？相信在了解了石獅市漁業(yè)發(fā)展和地理環(huán)境之間的關系后，學生會對長江三角洲這個魚米之鄉(xiāng)的了解能更進一層。

五、 結(jié)語

總而言之，初中地理和實際生活脫離不開關系，想要使學生對地理知識活學活用，使地理成為學生生活的一種“技能”，教師就需要將初中地理和生活聯(lián)系起來，通過鄉(xiāng)土地理課程資源，來豐富初中地理的教學內(nèi)容以及方式，為學生帶來全新的地理課堂。使地理的學習成為學生探究能力、觀察能力等綜合素質(zhì)培養(yǎng)的良好渠道。

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作者簡介：薛道通，福建省石獅市，福建省石獅市第一中學。