創新教育在體育運動學校數學教學中的實踐探析

黃云奎

摘 要 當前，我國體育運動學校日益重視數學教學。然而，體育運動學校多數學生均存在不同程度的厭學心理，對數學課程缺乏充足的學習動力和學習興趣，以敷衍的學習態度對待數學課程，被動地應付數學教學內容和相關作業，因此，數學成績較差，且難以有效提高。對此，有必要加強創新教育在體育運動學校數學教學中的實踐應用。本文淺析了體育運動學校數學教學現狀，探究了創新教育在體育運動學校數學教學中的實踐應用，以期為體育運動學校數學教學提供借鑒。

關鍵詞 創新教育 體育運動學校 數學教學

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

0前言

當前，新課改日益深化，體育運動學校不僅高度重視體育課程教學和相關訓練，且日益注重文化課程教學。數學課程在體育運動學校文化課程中占據著重要地位，且具有較強的難度和顯著的復雜性。另外，數學課程的抽象性和邏輯性較強，增加了數學課程的教學和學習難度。傳統的數學教學模式難以激發學生對數學課程的學習興趣和積極性，難以取得良好的教學效果。因此，體育運動學校有必要對數學教學模式進行改革，加強創新教育在數學教學中的應用。

1體育運動學校數學教學現狀

體育運動學校數學教學現狀主要體現在如下方面：（1）數學教學內容缺乏趣味性。數學課程知識本身即具有較強的抽象性和邏輯性。加上體育運動學校數學教學采取傳統滯后的灌輸式教學方式，導致數學教學內容缺乏較強的趣味性，相對枯燥。學生缺乏對數學課程知識的學習興趣和學習動力，總體教學效果相對較差。（2）缺乏多樣化的教學方式。體育運動學校數學教師片面采用灌輸式教學方式，缺乏對數學教學方式的有效創新，且未能靈活運用多樣化的教學方式，難以營造良好的數學教學氛圍，未能有效改善數學教學效果。（3）師生缺乏良好的教學互動。體育運動學校對數學課程教學缺乏高度重視，且未能充分尊重學生的主體地位，在數學教學過程中，缺乏良好的師生互動，學生被動地接受教師講授的數學知識，未能與教師進行良好的溝通探討。

2創新教育在體育運動學校數學教學中的實踐應用

2.1對學生的創新意識進行有效培養

日常生活是數學知識的重要來源，多數數學知識與日常生活具有極為緊密的聯系性。因此，體育運動學校數學教師要加強數學教學與日常生活的聯系，對學生的創新意識進行有效培養。教師要深入挖掘數學教材，加強各類數學知識點與生活實際的聯系性，盡量貼近生活開展數學教學，增強數學教學的趣味性和親切性，有效消除學生對數學課程的畏難心理和厭學情緒。同時，教師要注重增強數學創新教育的個性化特點，有效增強數學創新教育成效。教師開展數學創新教育，要綜合考慮學生的主觀因素和心理狀態，在教學過程中，對學生的主體地位進行充分尊重，并有效發揮自身的主導作用，在對各類數學知識進行深入淺出的講解時，要注重對學生的創新意識進行有效培養。例如，筆者在開展平面向量教學的過程中，注重加強相關知識點與實際生活的聯系，并引導學生對生活現象進行觀察思考，對學生的創新意識進行有效培養，加深了學生對平面向量知識的理解，取得了良好的教學效果。筆者選取日常生活中常見的既有大小又有方向的量，諸如力、速度以及位移等，引導學生對這些量進行觀察對比，并總結這些量具有哪些共同的特征。學生經過觀察思考和探究討論，得出這些量的共同特征是既有大小又有方向。在此基礎上，筆者巧妙地將“平面向量”的概念引入課堂教學中，并為學生設置了如下思考問題：“當運動員懸掛在單杠上時，兩臂成什么角度時，受力最??？”帶著這個思考問題，筆者展開了“平面向量”相關知識的教學，逐步引導學生深刻理解和熟練掌握平面向量的概念、線性運算、坐標表示等相關知識，并鼓勵學生從生活中選取常見的實例對平面向量的應用進行剖析。同時，筆者引導學生對日常生活中存在的平面向量進行觀察對比，并深入思考和系統歸納平面向量的相關規律，實現了對學生創新意識的有效培養。

2.2對創新教學氛圍進行營造

體育運動學校數學教學開展創新教育，要對和諧民主的新型師生關系進行構建，在此基礎上，對創新教學氛圍進行營造，實現對學生主體地位的充分注重，并充分發揮教師在數學教學過程中的主導作用。通過良好的創新教學氛圍，激發學生對數學課程的學習興趣和學習積極性，鼓勵學生立足于數學教材，對數學知識進行自主探究，實現對學生數學學習潛能的深入挖掘。數學知識普遍具有較強的抽象性和邏輯性特點，體校學生缺乏良好的邏輯思維能力，難以實現對數學知識的深入理解和熟練掌握。因此，教師要充分借助各類信息技術手段，增強數學課堂教學的互動性，強化數學課程教學情境的良好創設，增強數學知識的生動性，增強學生的創新思維能力和邏輯思維能力，有效改善數學教學效果。例如，筆者在開展“解析幾何”知識的教學過程中，即充分借助多媒體教學設備，強化了數學教學情境創設，實現了對創新教學氛圍的良好營造。解析幾何涉及較多的知識點和內容，涵蓋圓、橢圓、雙曲線以及拋物線等相關內容，具有相對較強的抽象性和邏輯性。體育運動學校學生多數缺乏良好的數學知識基礎，因而難以全面深入地理解和熟練掌握相關知識點。對（下轉第212頁）（上接第188頁）此，筆者深入挖掘數學教材，緊扣相關知識點，并借助信息技術，對多媒體教學課件進行了制作，將各知識點生動巧妙地串聯了起來，并借助日常生活中常見的案例，諸如籃球、足球等球類、投擲運動中的拋物線飛行軌跡等實現了對抽象性較強的數學知識的形象轉化，使數學知識趨于簡單，降低了學生的理解難度。同時，筆者借助平面直角坐標系，引導學生學習和運用數形結合的思想方法對圓、橢圓、雙曲線以及拋物線等各自的幾何特征和性質進行了探究，取得了良好的教學效果。

2.3對數學教學方式進行創新

體育運動學校數學教學開展創新教育，要對數學教學方式進行創新。教師可在課堂導入環節，設置貼近日常生活且開放性較強的問題，引導學生對數學知識進行質疑和探究，培養學生的開放性思維和創新意識。教師要深入考察學生在數學教學過程中呈現出的個性化學習需求，在數學教學過程中有所側重，并采取具有較強針對性的教學措施對學生的創新能力進行培養。同時，教師要培養學生的質疑精神和自主探究能力，引導學生對日常生活中蘊含的數學問題進行質疑，并對相關數學知識進行自主探究。對于學生在自主探究過程中出現的各類問題，教師要及時加以糾正和科學指導。另外，教師要根據實際情況，采取多樣化的新型教學方式。諸如，教師可采用任務驅動型教學模式開展數學教學。任務驅動型教學模式，是指在教學過程中，教師引導學生緊扣學習任務，并強化問題動機驅動，引導學生積極運用各類學習資源，開展自主探究和討論交流，實現對學習任務的有效完成。任務驅動教學模式能有效激發學生的學習興趣，并有助于培養學生的自主探究能力和協作學習能力，對于改善教學效果具有重要作用。例如，筆者在開展立體幾何教學過程中，即采用任務驅動型教學模式，對數學教學方式進行了有效創新，加深了學生對立體幾何知識的理解和掌握。筆者借助多媒體教學設備向學生展示了鳥巢和水立方等建筑，巧妙引入了立體幾何的相關內容。同時，筆者引導學生對多媒體教學幕布上顯示的各類空間幾何體進行觀察認識，對學生的幾何直觀能力進行了有效培養。筆者將掌握簡單幾何體，諸如圓柱、圓錐以及球體的表面積與體積計算方法作為學習任務，引導學生對相關知識進行探究性學習，在學生掌握各類幾何體表面積和體積計算方法的基礎上，筆者精心選取了典型的習題，要求學生進行強化練習，有效鞏固了學生對表面積和體積計算方法和技巧的掌握。

3結語

綜上所述，當前，體育運動學校數學教學普遍缺乏較強的趣味性和多樣化的教學方式，同時，師生缺乏良好的教學互動。對此，體育運動學校數學教師要通過對學生的創新意識進行有效培養、對創新教學氛圍進行營造、對數學教學方式進行創新等措施加強創新教育在數學教學中的實踐應用。

參考文獻

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