小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)“錯(cuò)題檔案”的有效運(yùn)用

柳敏

【內(nèi)容摘要】由于數(shù)學(xué)的邏輯性和規(guī)律性較強(qiáng)，因此對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言具有一定的困難。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師可以通過(guò)建立“錯(cuò)題檔案”的方法輔助教學(xué)。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)“錯(cuò)題檔案”的有效運(yùn)用進(jìn)行探究，首先對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建“錯(cuò)題檔案”的作用和意義進(jìn)行分析，然后著重分析運(yùn)用“錯(cuò)題檔案”輔助教學(xué)的有效方法，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí) 錯(cuò)題檔案 數(shù)學(xué)教學(xué)

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)一直是低年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)科目，主要原因在于低年級(jí)學(xué)生受年齡的限制，對(duì)于問(wèn)題的認(rèn)識(shí)偏向于形象思維，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中往往會(huì)顯得力不從心。創(chuàng)建“錯(cuò)題檔案”可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中容易發(fā)生的錯(cuò)誤進(jìn)行有效的總結(jié)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程中，不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)具體的了解，還能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，因此探究小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)“錯(cuò)題檔案”的有效運(yùn)用是很有必要的。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建“錯(cuò)題檔案”的作用和意義

1.養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生剛步入學(xué)習(xí)階段，因此需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。創(chuàng)建“錯(cuò)題檔案”這種學(xué)習(xí)手段不僅能夠應(yīng)用于低年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在未來(lái)各個(gè)階段的學(xué)習(xí)中也具有至關(guān)重要的作用，只有從小養(yǎng)成歸納總結(jié)、深入分析的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能保證學(xué)生的未來(lái)的學(xué)習(xí)中有較高的學(xué)習(xí)效率。

2.幫助教師調(diào)整教學(xué)方案

創(chuàng)建“錯(cuò)題檔案”不僅能幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，而且還能幫助教師提升教學(xué)水平。教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建“錯(cuò)題檔案”的過(guò)程不僅是學(xué)生歸納總結(jié)的過(guò)程，也是教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的反思過(guò)程。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生“錯(cuò)題檔案”的查看，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)全面的掌握，從而對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，幫助每個(gè)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建“錯(cuò)題檔案”的有效方法

1.進(jìn)行有效的歸類整理

創(chuàng)建“錯(cuò)題檔案”要從學(xué)期開(kāi)始前就進(jìn)行準(zhǔn)備，教師首先應(yīng)該將創(chuàng)建“錯(cuò)題檔案”的作用和意義向?qū)W生、家長(zhǎng)進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)“錯(cuò)題檔案”有一個(gè)正確的應(yīng)對(duì)態(tài)度；其次，教師應(yīng)該將創(chuàng)建“錯(cuò)題檔案”的方式方法對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行說(shuō)明。我在一年級(jí)家長(zhǎng)入學(xué)前的培訓(xùn)會(huì)上就布置準(zhǔn)備“錯(cuò)題檔案”的任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)生年齡太小，所以我必須先從家長(zhǎng)入手。我把錯(cuò)誤類型如：粗心大意、計(jì)算錯(cuò)誤、定義理解不透徹、題目理解錯(cuò)誤等先告訴家長(zhǎng)，然后讓家長(zhǎng)帶著學(xué)生課堂書本上的練習(xí)、平時(shí)作業(yè)、階段測(cè)試中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。在總結(jié)時(shí)，必須將每天的日期和錯(cuò)題的出處進(jìn)行標(biāo)注，并將發(fā)生錯(cuò)誤的原因進(jìn)行備注。通過(guò)這種辦法，先由家長(zhǎng)帶著再到慢慢放手讓學(xué)生自己可以對(duì)做錯(cuò)的題目有一個(gè)深刻的印象，并能將“錯(cuò)題檔案”作為學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過(guò)程中的有效參考①。

2.進(jìn)行及時(shí)的講解記錄

學(xué)生對(duì)“錯(cuò)題檔案”的歸納和總結(jié)不僅應(yīng)該體現(xiàn)在課后，還應(yīng)該在課堂教師對(duì)錯(cuò)題的講解過(guò)程中。教師在課堂上講解錯(cuò)題時(shí)不能局限于正確答案的更正，而是應(yīng)該從分析題目的意義出發(fā)，對(duì)解題的思路和方法進(jìn)行詳細(xì)的講解，引導(dǎo)學(xué)生在錯(cuò)題旁進(jìn)行及時(shí)的批注，并對(duì)自己做題時(shí)沒(méi)有注意到的細(xì)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充。蘇教版一年級(jí)上第63頁(yè)第5題、第71頁(yè)第7題，通過(guò)讀題定位問(wèn)號(hào)的位置，從而分析題目要求的是整體還是部分，是加法還是減法。這道題是典型的已知總數(shù)，求部分的問(wèn)題。做完我統(tǒng)計(jì)一下，大約有10人左右出錯(cuò)。有計(jì)算錯(cuò)誤8-4=3，有不理解題意4+4=8。我在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題的記錄示范，在黑板上列出了必須記錄的一些要點(diǎn)，然后用規(guī)范的語(yǔ)言和格式進(jìn)行書寫，并要求學(xué)生根據(jù)黑板上的規(guī)范記錄，用不同顏色的筆進(jìn)行書寫，從而理清解題的思路，提升學(xué)習(xí)效率②。

3.進(jìn)行必要的補(bǔ)充總結(jié)

在創(chuàng)建“錯(cuò)題檔案”時(shí)，定期的補(bǔ)充和總結(jié)至關(guān)重要。創(chuàng)建“錯(cuò)題檔案”的目的不是為了將錯(cuò)題集結(jié)成本，而是要讓學(xué)生對(duì)日常常犯的錯(cuò)誤有一個(gè)明確的總結(jié)，從而避免在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，因此教師必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“錯(cuò)題檔案”進(jìn)行定期的復(fù)習(xí)。我會(huì)以周為單位，將一周內(nèi)學(xué)生的錯(cuò)誤題整理成一張檢測(cè)卡，讓學(xué)生再?gòu)?fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生有效利用“錯(cuò)題檔案”，對(duì)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行舉一反三的講解，并將新的知識(shí)體系進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

4.進(jìn)行合理的知識(shí)遷移

教師在運(yùn)用“錯(cuò)題檔案”進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題背后的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究，避免“錯(cuò)題檔案”的創(chuàng)建停留在表面形式。在“錯(cuò)題檔案”的整理和歸納中，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成四個(gè)階段的學(xué)習(xí)，一是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)題中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，然后找出自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中比較薄弱的部分；二是提出問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)；三是分析問(wèn)題，在這一學(xué)習(xí)階段，教師要對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行具體的分析，然后完成第四階段，解決問(wèn)題的過(guò)程。

綜上所述，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)“錯(cuò)題檔案”的有效運(yùn)用的探究是非常必要的。在創(chuàng)建“錯(cuò)題檔案”時(shí)進(jìn)行有效的歸類整理、及時(shí)的講解記錄、必要的補(bǔ)充總結(jié)、合理的知識(shí)遷移能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

【注釋】

① 谷葉紅. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“錯(cuò)題檔案本”的有效運(yùn)用[J]. 江西教育，2016 （12）：86.

② 侯麗君. 建立錯(cuò)題檔案，“錯(cuò)”中尋“寶”[J]. 數(shù)學(xué)大世界（下旬），2017 （06）：37.

（作者單位：安徽省合肥市臨泉路第一小學(xué)）