學以致用，培養地理實踐力

吳文鋒

【內容摘要】地理實踐力是初中生地理核心素養的重要組成部分，教師應該在認識到地理科學性、實踐性的同時，多開展具有探究價值與動手價值的教學活動。本文在研究中提出，教師應該在地理課內外多開展實驗、學具制作、調查研究等多類活動，為初中生地理實踐力的培養拓展有效的途徑。

【關鍵詞】初中地理 實踐力 核心素養

地理是一門注重實踐運用的學科，通過實踐力的培養不僅能夠加深初中生對地理知識的理解，還能將其轉化為一種實用性的技能，將知識運用于真實的情境之中，并逐步提高其對具體情況的分析與感悟能力，達到學以致用的良好效果。因此，初中地理教師應該將實踐力的培養作為核心素養形成的重要方面，開展多種類型的教學活動，為這一能力的培養找到正確的路徑。

一、開展實驗，揭示規律

相對于傳統的知識講授，實驗將原本抽象模糊的地理知識轉化為直觀形象的現象，借科學的手段來揭示地理事物的發展規律，融智慧于地理教學的過程中。在開展實驗授課時，教師必須要對實驗的內容、環節進行精心的設計，并且鼓勵調動學生共同參與到實踐操作之中，跟蹤觀察實驗的現象、自主搜集整合更多的資料，進一步提高學生在地理學習中的積極性與教學的實效性。

以“晝夜更替”這一現象的教學為例，我就引入了模擬實驗教學法。首先我為學生準備了地球儀、手電筒等器材，并在此基礎上設計了簡單的實驗步驟：將手電筒照向地球儀，讓學生看到“太陽”只能照亮半個球面；結合書本上的“晨昏線”，讓學生自己用筆畫出地球儀上明暗分割的分界線；結合地球自西向東自轉的規律旋轉地球儀，展現地球在自轉的過程中明與暗也在發生相應的變化與更替。在實驗的同時，我還特別展示了地球晝夜變化的視頻，讓學生能夠通過實驗分析與對比推理，對這一知識點有著更為深入的感悟。

二、制作學具，創新思維

學具的制作是一種實踐性的動手參與活動，這一活動的開展要求學生能夠充分動用已經學習到的地理知識，在個人思維能動發展或者是在小組合作探究的基礎上，設計、制作完成需要用到的教學道具。在制作學具的同時，知識點在學習與掌握之間的差距被進一步拉近。但是教師在促進幼兒思維發展的基礎上，也應該認識到學生制作的水平與知識掌握有限，因此必須從專業的角度入手，適當給予學生點撥、引導，這樣才能鼓勵學生創新實踐思維得到全面發展。

例如在八年級對中國自然環境中的《河流》進行學習的過程中，傳統的教學只要求教師根據地圖等圖形來展示中國的主要河流，但實際上這種知識并沒有深入學生的心中，在教師講解之后仍然會出現學生知識點不牢固的情況。對此，我就引導學生以小組的形式，自己在課下準備材料、制作中國主要河流示意圖。有的小組在參考互聯網素材與模型的基礎上，選擇使用硬紙板來制作中國地圖，再用膠水來繪制出河流的線路、藍色毛線來突出河流的走向。在制作示意圖的過程中，不僅學生的創新能力、實踐能力得到了發展，同時對河流的分布也有了深入的了解。

三、調查參觀，拓展空間

調查參觀是一種拓展性的綜合實踐活動，這種活動能夠增進初中生在地理學習上的興趣，也有利于學生將所學與自己的實際生活緊密聯系在一起。在初中地理教學中，教師應該多引導、開展調查參觀活動，在明確課題的基礎上，讓學生就某一個問題展開實踐探究活動，自己對問題存在的原因進行分析，并且提出解決問題的具體對策，進一步發揮地理知識對于學生生活的指導意義。

例如在八年級執教《農業》的過程中，為了拓展學生的學習空間，培養學生在地理學習上的實踐能力、分析能力，我在課前設計了“農業與我們”的課題：在這一課題的調查研究中，我要求學生以小組的形式對本地區的農業發展進行調查，并提出了“本地區種植了哪些農作物？”“這些農作物在地區經濟與社會發展中扮演了哪些重要角色？”“為什么本地區要種植這些農作物？”等問題。學生們紛紛融入到農業生產與發展的過程中，對這些問題進行了調查分析，不僅總結出農業在發展過程中應該因地制宜，還為地區農業的發展獻計獻策。

四、組建社團，課外探究

地理實踐活動的開展是一個由淺到深的過程，在此過程中為了提高學生對知識鉆研的專業性、深入性，滿足學生對某一個知識點研究的需要，教師還可以通過社團的形式開展豐富的課外探究活動，讓學生自己組成相應的實踐探究社團，圍繞著一定科學價值的地理研究性項目展開學習。同時，教師也應該盡可能地為學生提供更具個性化、專業化的指導與幫助，為學生實踐力的發展找到創新的途徑。

例如我們班就組建了“天氣小達人”、“天文愛好者分隊”等社團。“天氣小達人”在學習了《天氣與氣候》的知識點之后成為一位位天氣、氣候的“專家”，在課余時間會選擇“溫室效應”、“世界范圍內的天氣變化”等作為課題，對相關的知識問題進行較為深刻的研討。

實踐力的培養是一項復雜的工作，教師不能取代學生的思考，而是需要創造更多的學習機會、動手機會與探究機會，讓每一個學生都能在感悟、分析與理解的過程中不斷提升自身的實踐能力，這樣才能進一步提高初中地理教學的水準，帶動學生地理核心素養發展步入一個新的臺階。

【參考文獻】

[1] 杜若明. 談初中地理核心素養的培養[J]. 大連教育學院學報，2016，32（1）：47-48.

[2] 顏江淮. 如何在初中地理課堂培養學生的地理核心素養[J]. 文教資料，2016（22）：175-176.

（作者單位：福建省清流縣城關中學）