淺析新課標下初中化學(xué)探究性實驗的教學(xué)設(shè)計與研究

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，人們也越來越重視各個學(xué)科在生活中的重要性，化學(xué)作為其中一門科學(xué)，它被廣泛地運用在生活的各個方面，在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，大力開展探究性實驗，與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，探究性實驗教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并在學(xué)習(xí)知識的同時學(xué)會學(xué)習(xí)。本文通過對在新課標要求下對初中化學(xué)探究性實驗的教學(xué)設(shè)計進行討論并提出策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；探究性實驗；教學(xué)設(shè)計

一、 前言

初中化學(xué)，是初三學(xué)生首次接觸到化學(xué)學(xué)習(xí)，只有努力學(xué)好初中的化學(xué)知識，才能為日后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，加大對探究性實驗的教學(xué)力度和對教師探究性實驗教學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，不斷的積累化學(xué)知識。

二、 化學(xué)探究性實驗教學(xué)的重要意義

化學(xué)是一門以科學(xué)為依據(jù)，并在此前提下不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新的學(xué)科，在中學(xué)的化學(xué)課程中，最重要的步驟就是實驗。因為化學(xué)本身就是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，它可以把化學(xué)知識轉(zhuǎn)抽象為具體，教師通過現(xiàn)場實驗，讓學(xué)生主動觀察，并讓學(xué)生親自操作。這樣可以讓學(xué)生更加深刻的了解化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象以及化學(xué)原理，學(xué)會化學(xué)實驗技能，最主要的是在化學(xué)實驗中，學(xué)生的自主研究能力得到不斷的提升，從而激發(fā)出自己的創(chuàng)造力，這種效果是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法達到的。

三、 探究性實驗教學(xué)的優(yōu)化

就傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，探究性實驗教學(xué)更為具體，其最大特征就是邏輯思維強，一般特點是根據(jù)實驗現(xiàn)象，在老師的引導(dǎo)下一步步得出造成實驗現(xiàn)象的原因一般通過以下步驟開展教學(xué)：

例如，化學(xué)教師在講授金屬與酸反應(yīng)時，可以分為以下幾步：

1. 現(xiàn)象觀察：鎂和鋅分別與鹽酸反應(yīng)的現(xiàn)象。

2. 提出問題：為什么反應(yīng)現(xiàn)象不同？

3. 提出假設(shè)：由于學(xué)生還未建立系統(tǒng)的化學(xué)知識，因此需要老師引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)，教師引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)體系的要素和環(huán)境的要素進行分析，這些要素中有什么關(guān)聯(lián)，確定要素間的關(guān)系，在這兩個反應(yīng)中只有鎂金屬和鋅金屬這兩個要素是不同的，就能確定了不同金屬與酸反應(yīng)的速率是不同的。

4. 對實驗方案進行合理科學(xué)性的計劃：首先對鎂金屬進行細致的觀察，并以此來區(qū)分其他常見金屬，再用砂紙打磨，并觀察其變化，檢驗其是否屬于導(dǎo)體，觀察鎂充分燃燒時的現(xiàn)象，然后再將其放入酸性溶液中并觀察其變化。

5. 設(shè)計方案來檢驗自己的假設(shè)：可以用同一濃度的鹽酸與同一質(zhì)量的其他金屬元素反應(yīng)，看猜想是否正確。

6. 總結(jié)規(guī)律：在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出金屬活潑性順序。

通過探究實驗教學(xué)，學(xué)生參與到了實驗的設(shè)計、實驗實施的整個過程，使學(xué)生在獲得金屬活潑性順序的同時，體驗了科學(xué)探究的過程并且獲得了學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。

四、 初中化學(xué)探究性實驗教學(xué)設(shè)計的不足

（一） 教學(xué)設(shè)備不夠先進

限制初中化學(xué)實驗教學(xué)的因素就是教學(xué)設(shè)備不夠先進，由于學(xué)校教學(xué)設(shè)備更新速度不夠快，從而使初中的一些實驗設(shè)備不能夠達到化學(xué)實驗的要求，有些學(xué)校甚至都不具備實驗室，教師只能在簡陋的教室里進行簡單的操作，有時甚至因為實驗設(shè)備過于陳舊而無法達到預(yù)期效果，而造成學(xué)生對實驗原理的不理解。因為教師對化學(xué)實驗設(shè)計的簡化，而造成教師對實驗設(shè)計教學(xué)的忽視。

（二） 教師的教學(xué)觀念過于陳舊

探究性實驗教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活密不可分，這就需要學(xué)生自身多發(fā)現(xiàn)、多學(xué)習(xí)、多操作。但是目前大多數(shù)教師依然保留陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中以對教材上的講授為主，讓學(xué)生多聽多記，而忽略了學(xué)生的自主操作能力和掌握理解能力，對化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生化學(xué)能力的提高有很大的局限性。教師們的教學(xué)觀念停滯不前，無法深入到化學(xué)探究性教學(xué)實驗的過程中，并對其不夠重視，從而導(dǎo)致初中化學(xué)課堂的教學(xué)成果不是十分顯著。

五、 制定相關(guān)策略

（一） 學(xué)校應(yīng)建立相關(guān)完善的教育體系

在完善化學(xué)探究性實驗的教育體系前提下，首先要更新學(xué)校的化學(xué)實驗設(shè)備，化學(xué)實驗的根本元素是化學(xué)設(shè)備，質(zhì)量好的、先進的化學(xué)設(shè)備可以對教師的教學(xué)有很好的輔助效果，從而提高化學(xué)課堂的活躍性和學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，還要優(yōu)化教室內(nèi)的多媒體教學(xué)設(shè)備，用來播放有關(guān)化學(xué)的多媒體教材。與此同時，還可以定期開展以化學(xué)探究性實驗的教學(xué)為主體的學(xué)習(xí)活動，使教師進一步認識并重視化學(xué)探究性實驗的教學(xué)。對于教學(xué)設(shè)計水平不太高的教師，學(xué)校應(yīng)組織其參加培訓(xùn)，從而提高其教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

（二） 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式

只有合理的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，對實驗教學(xué)設(shè)計進行科學(xué)性的優(yōu)化，才能提高教學(xué)質(zhì)量。首先，教師自身要充分地認識實驗性教學(xué)，并加以重視。其次，教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)設(shè)計水平。另外，在實施實驗性教學(xué)的同時，應(yīng)該讓學(xué)生主動地參與其中，讓學(xué)生變?yōu)榻虒W(xué)當中的主體，只有參與實踐，才會對化學(xué)定義有著更深刻的了解。例如，在化學(xué)實驗進行的同時，指導(dǎo)學(xué)生進行實驗，別過多地參與到學(xué)生的實驗當中，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成實驗的能力，通過這一環(huán)節(jié)，來總結(jié)教學(xué)實驗設(shè)計的優(yōu)點和不足。

六、 在進行探究性實驗時要注意的問題

在進行實驗之前，教師要對實驗裝置進行安全檢查，對有毒物質(zhì)進行特殊處理，確保安全的前提下方可以進行實驗。與此同時，還要考慮到環(huán)保節(jié)能的問題，這也是一種教育學(xué)生的方式，控制并觀察實驗過程，在實驗完成時，對實驗后的藥品或殘留物進行合理的回收。教師要把握好實驗的每個步驟，在實驗進行的過程中，不一味地對實驗過程進行講解，培養(yǎng)自主觀察，讓學(xué)生自己了解實驗結(jié)果及原理，從而激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。

七、 結(jié)束語

總而言之，探究性教學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生自己的動手能力，使其在實驗過程中自主接受新知識點，有效地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生參與實踐，及時的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，對實驗當中遇到的困難要勇于面對并克服，達到學(xué)以致用的目的。新課標中所倡導(dǎo)的探究性實驗教學(xué)取得了顯著的成果，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，積極尋求新知識，讓學(xué)生真正地做到學(xué)以致用。明白“授人以魚，不如授人以漁”的道理，改變以往蒼白的講解式傳統(tǒng)教育，為提高學(xué)生化學(xué)實驗的自主能力做出巨大的貢獻。

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作者簡介：

陳海霞，海南省海口市，海南師范大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院。