插上隱形翅膀 讓筆尖飛揚

摘 要：作文是語文的重點內容，隨著年級的上升對學生作文水平的要求就越高。因此，在小學開始學習寫作的時候教師就要注意激發學生學習寫作的興趣，提高學生的寫作水平。在小學低年級階段，學生的寫作主要是看圖寫話。在小學作文教學過程中，如何讓學生插上隱形翅膀，讓筆尖飛揚，提高學生看圖寫話的能力是語文教師要一直研究的問題。本文主要論述了，如何提高低年級學生的看圖寫話能力。

關鍵詞：低年級；看圖寫話；語文教學

語文既是我們的母語，也是學好其他科目的基礎，所以語文一直是中小學教育的重點內容。而作文是語文教學的重要組成部分，同時也是語文教學的重點，可謂是重中之重。小學是學習寫作的開始，因此在小學開始學習寫作的階段教師就要重視學生寫作能力的培養。小學低年級的開始訓練寫作的主要方式是看圖寫話，所以教師在小學寫作教學過程中要逐步提高學生看圖寫話的能力，這樣不僅可以提高學生語文綜合能力，而且還可以為學生以后的寫作打好基礎。那么，教師應該如何來提高學生看圖寫話的能力呢？下面將就這個問題展開論述。

一、 引導學生用創新的眼光看圖

低年級階段學生的寫作方式是看圖寫話，為了提高學生看圖寫話的能力并為日后的寫作打好基礎，教師可以引導學生學會用創新的眼光來看圖。因為看圖寫話的基礎是學生看圖，只有讓學生在看圖的過程中有不同的想法，才會讓學生寫作的內容有所不同，長此以往學生看圖寫話的能力才會有所提高。為了讓學生學會用創新的眼光看圖，在學生看圖之前就要向學生明確要學會用不同的眼光看圖，也就是讓學生先有用不同角度看圖的意識，這樣學生在看圖的過程中不用教師提醒也會去想不同的內容。其次，教師要引導學生在看圖的過程中要學會聯想到不同的內容。因為低年級學生的想象力是最豐富的時候，所以教師可以給予學生充分的機會讓學生把自己看到的內容表達出來。這樣不僅可以讓教師知道學生想的內容，并及時給予引導，而且可以營造一個民主的課堂氛圍，讓學生敢于暢所欲言，有利于提高看圖寫話的教學效果。這里需要注意的是，教師可以引導學生及時把所想的內容記錄下來，避免學生遺忘。最后，教師在訓練學生看圖寫話的初期可以根據實際的教學內容為學生選擇合適的圖畫，并隨著教學內容的加深逐步加深圖畫的難度，以此來提高學生看圖寫話的能力。另外，教師在選擇圖畫內容的過程中還要充分考慮學生的實際的理解能力。因為如果選擇的圖畫內容太過深奧，既不利于學生寫作，也不利于課堂的教學進度。

二、 讓學生積累好的字詞句

寫作最重要的是最后詞語和語言的組織，因此為了切實提高學生看圖寫話能力，教師可以讓學生平時多積累一些好的字詞句。因為低年級學生的自制力相對較差，所以為了使這一任務落到實處，教師可以為學生規定相應的積累的數量。例如，一個星期積累五個好詞，兩句優美的話。而且教師可以為學生準備相應的積累本，并在規定的時間內收上來檢查，從而保證學生按時完成作業。同時，教師可以對優秀的積累本提出表揚，并適當給予學生一些獎勵。這樣一方面是為了保證學生積累的好詞好句的質量，另一方面是激發學生積累的興趣，提高學生自主學習的能力，讓學生愿意主動去積累好詞好句，主動提高看圖寫話的能力，而不是把學習當作一項任務去完成。而且教師還要引導學生把積累的好詞好句靈活地運用到寫作中，從而有效地提高學生看圖寫話的水平。避免部分學生的理解能力較低，生搬硬套積累的內容。另外，為了避免學生找不到好的字詞句，教師可以從學生的學習水平出發結合現階段的學習內容以及教學目標，為學生推薦一些閱讀篇目。而且這樣還可以增加學生的平時的閱讀量，這對學生看圖寫話能力的提高也有很大的幫助。這里需要教師注意的是，教師要盡量選擇一些比較簡短或者比較有趣的閱讀篇目。因為低年級學生的定性不足，內容較多或者比較乏味的內容無法激起學生的閱讀興趣，反而會大大降低預期的教學效果。

三、 教師不要局限學生的思維

在低年級看圖寫話的教學過程中，教師要充分明確以學生為主體的教學目標，在教學過程中要充分發揮自身的主導作用。其實這也就是要求教師在教學過程中，要引導學生讓學生先思考，不要局限學生的思維。正如第一點所講，看圖寫話的基礎是看圖，所以教師在引導學生看圖的過程中，不要先把圖片的內容描述出來，而是問學生他們看到什么，引導學生思考。因為一旦教師把畫面描述出來，學生的思維也就被局限住了，要想學生再想出新奇的內容是比較難的了。并且，在學生表達自己想法的過程中，教師要及時地引導學生往教學內容上靠籠，避免學生最后寫話的內容偏離主旨。而且，教師在讓學生寫話的過程中盡量不要給學生出示范文，因為范文的效果和上面教師描述畫面的效果是一樣的，都不利于學生寫看圖寫話能力的提高。

四、 結語

總而言之，作文是語文教學的重要組成部分也是重點教學內容。小學低年級階段學生學習寫作是通過看圖寫話，因此教師必須要提高學生看圖寫話的能力，從而為學生日后的寫作打好基礎。首先，看圖寫話的基礎是看圖，所以教師要引導學生用創新的眼光看圖。所謂的創新，就是引導學生從不同的角度看圖，并聯想不同的內容，從而提高學生看圖寫話的能力。其次，教師要引導學生積累好的字詞句。因為低年級學生的自制力相對較差，所以教師可以為學生規定相應的數量，并且定時地收上來檢查，從而保證學生按時完成。同時，教師可以適當地對積累優秀的學生進行一些獎勵，從而激發學生自主積累好詞好句的興趣，提高學生自主學習的能力，從而從根本上提高學生看圖寫話的能力。最后，教師在教學過程中要充分發揮引導作用，要引導學生思考，不要局限學生的思維，這樣才能切實地提高學生看圖寫話的能力。

參考文獻：

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[2]張麗麗.淺談如何提高低年級學生的看圖寫話能力[J].中華教育理論與時間科研論文成果選編第十卷，2015.

[3]韋瀟.如何提高低年級學生的看圖寫話能力[J].新課程（上），2012.

作者簡介：

彭雅楠，江蘇省宿遷市，宿遷市實驗小學黃河分校。