讓學生成為課堂真正的主人

王旭

摘 要：新課標中指出，教學不僅僅是教師向學生單向傳輸知識的過程，也是教師與學生積極互動與交往的過程，在教學過程中要把學生放在主體地位，教師做好組織者與引導者的工作。為了提高學生的創新精神與實踐能力，教師在教學中要使用恰當的引導方式，讓學生主動參與學習，獨立思考，自主探究，調動學生學習的積極性，提高學生學習興趣，讓學生成為課堂的真正主人。

關鍵詞：數學教學；自主探究；合作學習；課堂主人

新課程改革下的數學課堂教學不再僅僅局限于課本知識，還強調學生在學習過程中要充分體驗學習的過程，培養學生的自主探究能力與創新精神。在教學的過程中，要讓課堂的氣氛活躍起來，讓學生成為課堂的主體，充分調動學生的積極性，提高學生的興趣。教師要做好組織和引導工作，讓學生成為課堂的真正主人，促進學生自主探究與學習，在探究中體驗成功的愉悅，感受知識帶來的歡樂。

一、調動學習積極性，引導學生積極參與

通常，班級中會有一些學生對學習缺乏信心，或者膽子比較小，比較害羞，教師要多關注這些學生，給予他們積極的評價，鼓勵他們勇敢積極地參與到教學活動中來，增強他們的自信心。在每節課上課前，教師要分析這節課知識的起點和學生現有的知識水平。在課堂中要恰當地引入生活中的實際問題，讓學生很自然地融入課堂中來。例如，在講分數這節課時，教師可以通過小朋友如何平分同一張披薩的情境引入分數的概念，這樣既可以讓學生理解分數的含義又可以調動學生進行獨立思考。將生活中的一些情境自然地引入課堂中，可以讓學生很輕松地進入學習狀態，也可以有效地避免學生因為沒有信心而不愿意參與課堂活動的情況。這種方式，可以充分調動學生學習的積極性，既讓課堂變得更加高效，又讓學生快樂地學到了知識。

二、激發學生學習興趣，吸引學生注意力

很多學生并不是不想學習，而是他們無法長時間集中注意力去學習，尤其是在教師講了特別多的內容時，更會讓學生覺得很疲勞，無法集中注意力。而且，讓學生被動地接受知識，不利于學生理解、記憶和運用所學的知識。因此，不能讓學生被動地接受知識而沒有自己獨立思考的機會，而是要讓學生真正地掌握知識。要想做到這點，就要讓學生參與到學習活動中來，主動進行思考。教師可以在課堂中進行一些關于教學內容的小游戲，讓學生共同參與，在游戲中愉快地學習，激發學生的學習興趣，充分抓住學生的無意注意。教師也可以通過在課堂中多提出一些與教學內容相關的比較有趣的數學問題來調動學生獨立思考、積極思考，就可以成功地抓住他們的注意力。教師還可以運用多媒體技術，通過畫面與聲音相結合，來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。例如，在講解圖形的變化這節課時，教師就可以通過多媒體向學生展示圖形變換的過程，既能吸引學生注意力，還能讓學生更加直觀地觀察到圖形變換的過程，讓課堂教學變得更加高效。

三、精心設計問題，把問題交給學生

要想數學課堂的教學更加有效，教師要精心設計不同種類的問題來對學生進行提問。相對在課堂教學中教師自問自答的教學方式，引導學生進行獨立思考，讓學生通過自主探究或者是小組討論來解決問題的方式更加有效，這種教學方式有助于提高學生的自主探究能力和思維能力。教師讓學生說出自己的解題方法，然后給予糾正和歸納總結，這樣更有助于學生的理解與掌握，使得學生對于知識的理解更加深刻。教師讓學生獨立思考的過程，可以讓學生的注意力更加集中，由于學生想要解決問題的欲望非常強烈，學生會更加積極地思考。把問題交給學生有利于提高學生的創新精神和自主探究的能力，激發學生學習的激情，培養學生獨立思考的能力。

四、把課堂交給學生，引導學生合作學習

合作學習的教學方式可以讓學生之間有更多的交流，多聽取其他人的看法，一起探究討論，不但有助于學習，還可以培養學生團結協作的精神。這種把課堂交給學生，讓學生進行合作學習的教學方式，不但可以使學生獲得知識，還增進了學生之間的感情。合作式學習主要分為討論式合作學習、問題式合作學習和表演式合作學習，教師要根據教學目標和教學內容的特點以及學生的特點來選擇恰當合理的合作學習的方式。例如，在學習正方體和長方體這節課時，教師可以組織學生在課后分小組用硬卡紙合作制作長方體和正方體的模型。這樣既讓學生覺得十分有趣，還能夠讓學生通過自己的動手操作，而對長方體和正方體的特點與區別記憶得更加深刻，同時還培養了他們的動手能力與合作精神，有助于學生的全面發展。

總之，新的課程標準對于教師來說是一個新的巨大挑戰。教師要讓學生成為課堂的真正主人，提供給學生更多的獨立思考、合作學習和自主探究的機會，提高學生的創新精神與實踐能力，培養學生的數學素養。通過恰當的引導，讓每個學生都能積極參與學習活動，參與合作學習。同時，教師必須要分析和關注每個學生的特點，根據這些特點，吸引學生的注意力，讓每個學生都能主動地進行學習與思考，讓他們產生一種強烈的求知欲和成就感。因此，教師要不斷地創新和探索，讓學生成為課堂真正的主人。

參考文獻：

[1]樓小云.止于當止時[J].小學教學參考，2010（16）.

[2]丁彩霞.讓學生先說[J].教書育人，2009（28）.

編輯 郭小琴