淺析分層教學在初中數學教學中的實踐性應用

肖兵

摘 要：分層教學思想是在教學中常用的一種教學方法和模式，從分層教學的角度出發，分析了分層教學在初中數學教學實踐中的具體應用。

關鍵詞：分層教學；初中數學；教學實踐

我國古代著名的教育家孔子提倡因材施教，即關注到學生在學習過程中的個體化差異，改變傳統的“滿堂灌”的教學模式，針對不同學生的不同特點，結合具體的教學實踐，開展個性化教學、分層教學，讓每個學生都能得到充分的發展。初中數學教學中，我們既要著眼于整體，又要細致到局部，認真分析，仔細研究，開展分層教學，做到數學教學的精益求精。

一、分層教學理念概述

分層教學是指按照一定的標準對學習的內容、學習的目標、知識的難度、學習者的水平進行分類，并按照這種分層開展教學的一種方式。在分層教學的實踐中，教師需要細致地分析教材的內容要求和特點，準確地把握教學的目標和方向，找準重點、把握難點，具體問題具體分析，具體情況具體解決，具體層次具體對待，以精益求精的工匠精神來開展初中數學教學工作。

二、分層教學在初中數學教學中的具體應用

（一）初中數學教學實踐中的目標分層

目標分層是指根據課程大綱的要求，充分分析學生的發展潛力和水平，對不同的學生制定不同的教學目標，使教學目標與各層次“最近發展區”相吻合。根據布魯姆等人的教育目標分類學，可以把學生的認知過程或思維方式分為6個層級：即記憶、理解、運用、分析、評價和創造，這幾個項目是從簡單到復雜、從低級到高級，層層遞進、逐步發展的。

比如，在二元一次方程組的教學實踐中，我們可以結合教學的實際，分為低層目標、中層目標、高層目標。低層目標即從識記入手，理解二元一次方程組的最基本概念和內容，達到大綱的基本要求；中層目標即能夠將在這一節中所學習到的知識進行靈活運用，培養學生分析問題的能力；高層目標即能夠將二元一次方程組的知識用于解決實際問題，培養學生的綜合能力和創造性

思維。

（二）初中數學教學實踐中的難度分層

難度分層就是根據課程和教學內容的難易程度將其分為低、中、高3個層次，然后根據知識的難易程度開展分層教學。初中數學教材都是經過合理安排和精心設計的，在初中數學教學中，我們要認真研讀教材，找到知識之間的聯系，然后根據其知識的難易程度開展教學。

例如，在方程這一部分的教學中，需要先把方程的知識分為三個層次，一是了解并掌握方程的基本含義、形式、特點等，二是能夠解決方程問題，三是靈活運用，把方程的思想和知識引申到合適的地方和領域。在對這一部分的知識內容進行分層之后，我們就可以根據這些層次性的要求開展教學，給知識的學習做好鋪墊，為學生的學習打好基礎，讓學生在學習中遵循學習的規律，達到一種自然流暢的學習狀態。

（三）初中數學教學實踐中的學生分層

學生分層就是把整個單元內的學習者劃分為不同的層次，然后針對不同層次的學習者的特點，制定不同的教學方案，采取不同的教學方式。教師會根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和

提高。

例如，在平移這一部分內容的學習過程中，我們首先可以結合學生對圖形的敏感程度，結合學生的想象力水平和知識理解水平對學生進行分組，劃分為不同的層次。把空間概念比較強、邏輯思維比較快的學生劃分為一組，然后在對這一類的學生開展分層教學時，就可以以引導為主、講解為輔的手段開展教學，多給學生自主學習、自主探究的機會，讓學生積極主動地探索知識。而對于那些理解能力較差、想象力較差的一組學生就可以用直觀形象的圖形幫助學生理解，并有意識地培養學生的空間概念和想象能

力。可見，針對不同層次的學生，需要開展不同層次的教學，只有科學地分析，才能準確地把握，只有分層教學，才能精細化教學，促進學生的個性發展，滿足學生的個性化需求。

（四）初中數學教學實踐中的評價分層

評價分層是指根據不同層次學生的不同學習目標，分層評價其基礎性學力、發展性學力和創造性學力。評價分層的關鍵不在于追求結果，而在于關注過程性與發展性，促進評價的客觀性與科學性。要變橫向評價為縱向評價，鼓勵學生自己與自己比較，讓學生看到自己的成長變化，而不是在學生之間進行比較，肯定自己的每一點進步。要變競爭性評價為激勵性評價，學會欣賞，發現每個學生的閃光點，幫助學生樹立學習的信心。評價分層的前提是評價多元，確立不同層次的多元評價標準。教師不僅要關注優等生和中等生，更要關注后進生，既要評估平均分、及格率和優秀率，還要評估不及格率和后30%學生的平均分，開展分層評估，以評價促發展，讓評價更合理。

在初中數學的教學實踐中開展分層次教學，可以照顧到各個層次的學生，使學科學習成績評價更加合理化，也可以使教師的教學工作更出色，可以提高課堂教學效率，滿足學生的個性化需求和個性化發展的需要，為學生打造出“私人定制”的數學教學。

參考文獻：

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[2]陳文光.初中數學教學中分層教學法的運用研究[J].考試周刊，2018（6）：73.

編輯 謝尾合