初探如何構建小學數學高效課堂

陶國富

摘 要：小學階段是為小學生打下良好基礎的黃金階段，小學數學教師在教學過程中應時刻注意學生的學習狀態，從小培養學生的數學思維能力，增加學生對數學的興趣。教師在教學中應采用新型的教學策略改善教學方法，提高課堂效率，讓學生在一個輕松的學習環境中快樂接受知識，促進學生能力的全面發展。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；教學策略

“高效課堂”是高效性課堂的簡稱，主要是指教師在最少的時間內完成一定的教學目標、使學生達到學習目標的課堂。在新課改中，相關教育部門也指出“教師在教學中不要只注重教學的速度，更需要注重的是教學的效率”。由此可見，教師在教學中最重要的是要在最短的時間內幫助學生達到學習目標，構建一個高效課堂。小學數學教師在教學中可以提高創設教學情境、合理運用現代信息技術以及在課堂中融入游戲教學這三種教學策略，構建高效課堂，下面我對這三種教學策略進行一個詳細的講解。

一、創設教學情境

大部分小學生的年齡處于6至12歲這一階段，這一階段的孩子正處于具體運算階段，心理還未成熟，在課堂中也難以集中注意力。為了解決這些問題，幫助學生集中注意力，提高學生的學習動機，教師在教學中可以采取創設教學情境的方式。創設教學情境是指教師在上課時利用最開始5分鐘左右的時間，根據教學內容，搭建一個場景，將學生吸引到這一場景中，然后依靠場景中的內容使學生對教學內容產生學習動機，以此集中學生的學習注意力，讓學生在情境中學會自我思考，自主學習。據統計，教師在教學中所創設的教學情境大致可以分為以下幾類：故事情境、問題情境、啟發式情境、探究式情境。教師在教學中需要根據教學內容的不同選擇合適的教學情境。對于小學生而言，根據其心理特征，教師所創設的情境最好是與學生的生活密切相關，借助學生平時感興趣的事或物激發學生對知識點的學習動機。

例如：在講解知識點“分數的加法和減法”時，教師可以先創設一個問題情境：在小熊的生日宴會上，小兔和小狗給小熊買了一個同樣大小的蛋糕，小熊吃了小兔蛋糕的三分之一，然后又吃了小狗蛋糕的四分之一，請問小熊共吃了多少蛋糕？通過這一問題情境，便可以促進學生思考，從而引出分數的加法和減法這一知識點。

二、合理運用現代信息技術

在21世紀，隨著科技的不斷發展，越來越多的信息技術進入教育領域中，為教育事業帶來了一次變革。在傳統的教學課堂中，教師授予學生知識主要借助的教學工具便是黑板、粉筆，但黑板粉筆并不能通過簡單的書寫將一些抽象的知識點呈現在學生眼前，導致學生對這些抽象的知識點難以理解，大大地降低了課堂教學效率。而現代信息技術的發展便解決了教師在教育中遇到的這些問題，教師可以通過電子白板、制作多媒體課件、搜集網絡教學資源、制作Flash動畫等方式幫助學生理解知識點，將抽象的知識具體化。通過多媒體課件，教師可以直接將教學內容通過投影儀呈現在學生面前，大大減少了教師在黑板上書寫知識點的時間，并且對于一些學生難以理解的知識點，教師可以通過圖片、微課、動畫等方式幫助學生理解。教師的教學資源也不再受時間以及空間的限制，通過網絡，一些教學資源匱乏的學校也可以通過數據資源的共享給予學生大量的學習資源，豐富學生的知識面。

例如：教師在講解知識點“時鐘的認識”時，由于信息的發達，當今學生大多數接觸的是電子時鐘，很多學生對于時針、分針、秒針是毫無概念的，教師可以在課件中放幾張時鐘的圖片，讓學生初步認識時鐘的結構，并且還可以制作一個Flash動畫，讓學生具體觀看時針、分針、秒針的運動軌跡以及和三者之間的聯系。通過具體的觀察，學生可以根據自己所觀察到的現象得出秒針轉一圈，分針移一格，分針轉一圈，時針移一格這一規律。

三、在課堂中融入游戲教學

在傳統小學數學教學中，教師所采用的傳統教學方法呆板無趣，課堂氣氛也略顯沉悶，導致學生的學習興趣不高，甚至導致一些學生對數學產生抵觸感。故教師在教學中可以適當地采取一些教學策略活躍課堂氣氛，讓學生在快樂中學習。教師在教學中可以采取游戲教學的方式增加學生對學習的興趣，讓學生在游戲中回顧一節課所學的知識點，加強對知識點的理解與運用。例如：在講解知識點“兩位數的加減法”時，教師可以讓學生隨機寫一個兩位數，然后教師在講臺上講述游戲規則：“請同學們找一位和你相加等于一個整十數的同學，最先找到的同學獎勵一個棒棒糖”，然后讓學生自主在教室中尋找。通過這樣的方式不僅調動了學生的學習積極性，并且鞏固了學生對加減法的運用能力，適當的獎勵可以提高學生的參與率，讓學生全員參與，增加學生的學習信心。

綜上所述，教師在小學數學教學中可以通過創設教學情境幫助學生快速進入課堂，提高學生的學習動機；通過合理地運用現代信息技術可以利用各種圖形、數學模型、動畫等將抽象的知識具體化，幫助學生理解知識點；提高在課堂中實施游戲教學可以調節課堂氣氛；增加學生的學習興趣。這三種教學策略在小學數學教學中有著巨大的作用，教師只要運用得當，根據學生的年齡特征以及學習風格適當地調整教學策略，我相信一定可以為學生構建一個高效課堂，幫助學生創設一個舒適的學習環境。

參考文獻：

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編輯 高 瓊