探討初中語文教學(xué)中進(jìn)行德育教學(xué)的策略

崔志新

摘要：語文是最具基礎(chǔ)性的學(xué)科，語文教學(xué)結(jié)合了工具性與人文性的特點(diǎn)，教師在初中語文教學(xué)課堂上除了要傳授學(xué)生語文知識，鍛煉語文學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，還要積極做好德育教學(xué)的工作，才能符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。本文結(jié)合筆者多年的初中語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討初中語文教學(xué)滲透德育教育的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；德育教育；應(yīng)用策略

語文新課標(biāo)中明確指出，語文要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德智體美和諧發(fā)展。在時代大背景下，初中語文教師必須重視語文知識與德育教育的結(jié)合，從德育發(fā)展的角度整合語文學(xué)習(xí)知識，提高課堂語文教學(xué)和德育教育的效率。

一、初中生進(jìn)行德育教育的意義

在現(xiàn)代化的初中生教育工作中，學(xué)生除了要具備全面扎實(shí)的基礎(chǔ)性知識，還要統(tǒng)籌品德、人格全方位發(fā)展?？v觀當(dāng)前的國際形勢，不同社會制度的國家，意識形態(tài)之間的斗爭與競爭都是不可避免，沖突不斷，學(xué)生從小就要進(jìn)行德育滲透，更能增強(qiáng)學(xué)生對自己祖國文化的認(rèn)知與認(rèn)同，并在語文知識架構(gòu)不斷豐富和完善的基礎(chǔ)上具備成熟準(zhǔn)確的判斷力，對新的沖擊性文化有選擇性接收的能力，因此德育滲透不可或缺[1]。初中語文與德育滲透有著非常緊密的契合性，將德育教育滲透在初中語文教學(xué)中，能夠促進(jìn)學(xué)生各方面能力與素質(zhì)的提升。首先是陶冶學(xué)生的情操。我國當(dāng)前積極推進(jìn)建設(shè)中國特色社會主義偉大事業(yè)，需要廣大青少年樹立遠(yuǎn)大的理想，培養(yǎng)愛國主義、社會主義和集體主義精神，形成正確的人生觀與價值觀。其次，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)?，F(xiàn)代社會發(fā)展迅速，人們的生活節(jié)奏加快，競爭意識加強(qiáng)，要在日益復(fù)雜的環(huán)境下生存，學(xué)生就必須具備健全的人格與健康的心理，語文教師“傳道授業(yè)解惑”的目標(biāo)包含了促進(jìn)學(xué)生健康心理狀況和良好性格的形成，保持樂觀的心態(tài)。最后是養(yǎng)成自覺的法律意識?，F(xiàn)代社會是法制性的社會，其中，法制觀念、守法意識必須在一代又一代的人心中增強(qiáng)，德育教育工作就包含了以上內(nèi)容，教師需要吃透語文教材，巧妙合理地將德育內(nèi)容滲透其中，發(fā)揮語文教學(xué)載體的功能，也保障德育滲透的重要作用，最終全面提高學(xué)生的品質(zhì)與能力[2]。

二、初中語文教學(xué)中進(jìn)行德育教學(xué)的策略分析

1.抓住文本的重點(diǎn)滲透德育教育

在初中語文教材的文章中，很多文章除了表層含義還蘊(yùn)藏了深層次的內(nèi)涵與意義，教師要在吃透教材的基礎(chǔ)上利用德育資源開展德育教育，找準(zhǔn)文章內(nèi)容的突破口，抓住重點(diǎn)與中心，才能更好地讓學(xué)生掌握提煉主旨的能力，于是更好地滲透德育思想教育。初中語文教材所選入的文學(xué)作品，很多都有著閃光的思想與精神，都蘊(yùn)含了對學(xué)生思想的啟迪與教育。教師在為學(xué)生開展一篇語文文本的講述時，要將其內(nèi)容所展現(xiàn)的思想與人的高尚情操思想相聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活的實(shí)例來發(fā)現(xiàn)文章凸顯主人公精神的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生的探討中受到影響，得到啟發(fā)，構(gòu)建自然而然滲透德育教育的模式。比如教學(xué)《斑羚飛渡》一課，很多學(xué)生在粗略閱讀后會認(rèn)為該文是一篇關(guān)于寫作動物的科普文章，而教師則要引導(dǎo)學(xué)生通過對全文的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析，尤其是突出情感的教育，讓學(xué)生感受到老斑羚是甘愿成為墊腳石讓小斑羚飛渡成功而突出的主旨，通過教師的重點(diǎn)引導(dǎo)，學(xué)生才能通過賞析、質(zhì)疑和探討來挖掘文章的內(nèi)涵，感受到從老斑羚身上折射出來的犧牲精神、團(tuán)隊(duì)精神以及以身作則、甘于奉獻(xiàn)的精神。

2.結(jié)合課文有針對性進(jìn)行德育滲透

在初中語文課堂上對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，要以學(xué)生的成長特征與文章的具體特點(diǎn)為主。結(jié)合當(dāng)代的學(xué)生容易受到社會大環(huán)境的影響，以及家庭的寵溺和嬌慣，缺乏刻苦自律、見義勇為、幫助他人的主動性，不少學(xué)生看待問題時會注重表面而忽略本質(zhì)。另外，初中生的思想與心智并不成熟，但卻有著極強(qiáng)的可塑性，初中教材所選篇目很多都符合初中生的成長特征，所以教師更要結(jié)合這種特點(diǎn)才能提高德育教學(xué)的有效性[3]。比如學(xué)習(xí)魯迅先生的《風(fēng)箏》一課，文章中有提到“通過寫弟弟對精神虐殺一幕的忘卻，批評了像弟弟一樣的蕓蕓眾生，魯迅先生是想借助這一事件來喚醒沉睡而麻木的中國人?！庇纱?，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對日常生活進(jìn)行回憶與聯(lián)想，學(xué)生與身邊的親人尤其是父母相處時，有哪些行為和哪些事件是一種“麻木的辜負(fù)”，作為子女的學(xué)生沒能領(lǐng)會父母意味深長的語言。學(xué)生通過尋找共鳴，來理解現(xiàn)階段成長過程中的無奈，并在日后的生活與相處中學(xué)會換位思考，將“德”滲透在生活的瑣事中。

3.利用名人事跡和格言警句，發(fā)揮榜樣激勵作用

榜樣的力量是無窮的，在初中語文教材中有很多事例都是選取先進(jìn)人物的故事或格言，這些人物的思想與追求都是學(xué)生應(yīng)知曉、感悟和學(xué)習(xí)的，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生對典范進(jìn)行認(rèn)識與學(xué)習(xí)，將名人事跡詳細(xì)地告知學(xué)生，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的動力，并將格言當(dāng)作自身發(fā)展的座右銘，學(xué)生切實(shí)感受到影響與教育，以實(shí)現(xiàn)德育滲透的目的。如周總理“為中華之崛起而讀書”的理想，范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷，李白“天生我材必有用”的自信與樂觀等等，都能為學(xué)生今后的教育學(xué)習(xí)樹起一盞明燈。再如孟子的《魚，我所欲也》，其中蘊(yùn)含了“舍身取義”的崇高精神，很多名人都是在這一文所滲透的精神中創(chuàng)造出輝煌的事跡，那么教師就要用文章中的“魚”和“熊掌”的比喻來啟發(fā)學(xué)生，在人生中遇到難以取舍時，需要選擇最有價值的東西。再如“為學(xué)”，學(xué)生就要掌握“天下事沒有難易之分，關(guān)鍵是事在人為”的道理，給予學(xué)生足夠的勇氣與堅(jiān)持不懈的毅力。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中語文教學(xué)是教師滲透德育教育的有效載體，初中語文教師必須更好地利用語文教學(xué)的平臺，將語文知識的學(xué)習(xí)與德育教育的思想緊密相連，傳授學(xué)生語文知識的同時，也要為其發(fā)展德育教育，才能真正將學(xué)生培養(yǎng)成為有文化、有抱負(fù)的社會有用之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳丹.淺談初中語文教學(xué)中德育的滲透[J].學(xué)周刊，2017，2（4）：47-49.

[2]楊春明.在初中語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透[J].中國教育技術(shù)裝備，2010，13（199）：141.

[3]高鳳群.德育教育在初中語文教學(xué)中的滲透與實(shí)施[J].時代文學(xué)，2014，11（12）：143.

（作者單位：山西省陽泉市第四中學(xué)校045000）