差別性教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

鐘文偉

摘要：差別性教學(xué)是素質(zhì)教育下，為了滿足不同類型，不同層次學(xué)生個(gè)性化和差異性的需求。差別性教學(xué)建立在教學(xué)模式和素質(zhì)教育基礎(chǔ)上。強(qiáng)調(diào)的是尊重學(xué)生之間存在的差別性，根據(jù)學(xué)生自身情況、性格特點(diǎn)等因素，積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，找到適合每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種教學(xué)模式把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主題，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：差別性；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）03-0067

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)時(shí)不能一概而論，要尊重這種差異。教師在教學(xué)過(guò)程中采用有針對(duì)性的課程教學(xué)設(shè)計(jì)而實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。差別性教學(xué)建立在教學(xué)模式和素質(zhì)教育基礎(chǔ)上。強(qiáng)調(diào)的是尊重學(xué)生之間存在的差別性，根據(jù)學(xué)生自身情況、性格特點(diǎn)等因素，積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，找到適合每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種教學(xué)模式把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主題，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

一、差別性教學(xué)的含義

差別性教學(xué)是為了滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異和個(gè)性化的需求，而在教學(xué)過(guò)程中采用有針對(duì)性的課程教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)理念和模式的不斷改進(jìn)和發(fā)展孕育了差別性教學(xué)。因?yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)能力的差異，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)方式不盡相同，找到適合不同個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，差別性教學(xué)能將學(xué)生置于主動(dòng)的地位，有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性和效率。

二、初中數(shù)學(xué)差別性教學(xué)的作用

差別性教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式大有不同。教學(xué)參考書(shū)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)嚴(yán)格按照教學(xué)參考書(shū)的要求，采用統(tǒng)一的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，教師往往忽略了不同學(xué)生的差異性，對(duì)所有的學(xué)生采用一樣的教學(xué)方式進(jìn)行知識(shí)傳授，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果亦采用同樣的方式衡量。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)接受教師所講的知識(shí)，達(dá)不到很好的學(xué)習(xí)效果。而差別性教學(xué)則一切以學(xué)生為主，在不同的個(gè)體中運(yùn)用不同的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性地位，教師在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生提高自我、展現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性發(fā)展。

三、初中數(shù)學(xué)差別性教學(xué)的實(shí)施

數(shù)學(xué)在初中教學(xué)中起著重要的作用，有助于學(xué)生邏輯思維和理性思維的培養(yǎng)。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)差別性的實(shí)施對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起著積極的作用。

1. 學(xué)生的差別化分組

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的敏感性和學(xué)習(xí)能力千差萬(wàn)別。教師應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行合理的小組分配，注意分析每類學(xué)生的特征，對(duì)不同類型的學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施差別性教學(xué)。

2. 教學(xué)目標(biāo)差別化設(shè)置

定制明確的差異化教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施初中數(shù)學(xué)差別性教學(xué)的前提條件。在相同的教學(xué)內(nèi)容中細(xì)分不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生分組情況，設(shè)置有層次的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，要考慮到是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，才能讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)思維并提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3. 課堂教學(xué)差別化設(shè)計(jì)

前期的教學(xué)設(shè)計(jì)工作是課堂上實(shí)施差異性教學(xué)的基礎(chǔ)。在課堂上運(yùn)用差別性教學(xué)，既要把握所有學(xué)生的共性，又要注重不同學(xué)生的個(gè)性特征。

首先，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容是環(huán)環(huán)相扣的，在進(jìn)入新內(nèi)容教學(xué)之前，教師可以采取回顧所學(xué)內(nèi)容與新知識(shí)相結(jié)合的方式，對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，通過(guò)引導(dǎo)其進(jìn)行內(nèi)容復(fù)習(xí)，既有助于其舊知識(shí)的鞏固，又有助于其更好地進(jìn)行新知識(shí)的銜接；針對(duì)中等能力的學(xué)生，則可以帶領(lǐng)他們對(duì)新知識(shí)提出疑問(wèn)，帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以在教師進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，引導(dǎo)其解決前兩組學(xué)生的問(wèn)題，并進(jìn)行新問(wèn)題的探究和學(xué)習(xí)。

其次，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分考慮到不同學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)接受能力有差異，因而要合理地控制內(nèi)容進(jìn)度，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，拔高能力，照顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

最后，在課后知識(shí)鞏固練習(xí)時(shí)，可以針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行有梯度的習(xí)題操練。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)其掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，多進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固；而其他學(xué)生則可再根據(jù)其能力的差異，進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的提高和探究能力的提升。

4. 教學(xué)成果差別化評(píng)估

教學(xué)成果的評(píng)估在教學(xué)過(guò)程中起著重要的作用，是對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，并能為教師的下一步教學(xué)提供參考和方向。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)估往往只依靠卷面成績(jī)來(lái)評(píng)判，同樣的評(píng)估試題之間會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生在檢測(cè)后對(duì)自己越來(lái)越?jīng)]有信心，長(zhǎng)此以往，會(huì)逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

差別性教學(xué)同樣要求進(jìn)行教學(xué)成果差別化的評(píng)估。針對(duì)不同分層的學(xué)生，可以使用不同的評(píng)估難度進(jìn)行檢測(cè)，在成果評(píng)估中，不能只重視分?jǐn)?shù)，更要注重學(xué)生的日常表現(xiàn)，以及其在學(xué)習(xí)過(guò)程中展示出來(lái)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，提升自我，根據(jù)其綜合素質(zhì)的考量來(lái)幫助學(xué)生更好地進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

差別性教學(xué)是新課改的產(chǎn)物，并沒(méi)有固定的方法和模式。這對(duì)教師的綜合素質(zhì)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并分析不同學(xué)生的特征，合理利用學(xué)生個(gè)體的差別性，進(jìn)行更有效的教學(xué)活動(dòng)。差別性教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生都提出了不同程度的要求。教師應(yīng)該利用課堂教學(xué)之余，多提升自身的教學(xué)能力，多與學(xué)生溝通；而學(xué)生則要充分了解自己的學(xué)習(xí)情況，正視自己的問(wèn)題，努力提升自己。差別性教學(xué)促使教師和學(xué)生協(xié)調(diào)合作，使教學(xué)成果最優(yōu)化。

（作者單位：廣西欽州市靈山縣靈城三中 535000）