初中班主任的情感教育作用探究

曾衛鋒

摘要：初中階段正處于青春的萌動期，由于不同的家庭環境和社會上不良思想的影響，初中的班主任工作有諸多困難。本文章對新時期的初中班主任針對對學生的管理做了引導，并且對教育中情感教育的方法進行探討。

關鍵詞：感情教育；初中班主任；管理引導；方法探討；

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-0050

美國的心理學家羅杰斯認為，教育者都應該充分進入到學生的情感中，與學生進行彼此之間開懷的交流，想要了解和研究學生就得從學生個人和集體這兩個方面入手。把了解個人和了解集體結合起來，從個人了解集體。不應該把注意力放在少數學生身上，進而忽視了對全體學生作出全面的了解。否則，就會在集體中陷入被動，還應注重對學生道德情操和素養上進行滲透。了解研究學生的主要方法：真情交談法、用心觀察法、深入調查方法和研究書面材料方法。

一、班主任的情感教育時機

1. 新生入學時

新生，往往對班主任存有一種期待的心理，希望他的班主任是心目中的老師；同時，學生會以自己的知識、真摯的感情、性格行為來獲得班主任信任。此時正是班主任情感教育的好時機。只要進行合適的指導和誠摯的情感交流，很快就會建立起一道真摯友情的橋梁，可以為以后工作的開展奠定堅實的基礎。

2. 對待犯錯的學生

初中學生的自我意識已經發展起來了，有了自尊心、羞愧感、榮譽感等，當學生犯錯了，若班主任一味地批評或者體罰學生，就會使學生的自尊心等受到傷害，引起學生反感。

3. 面對受到傷害的學生

學生在受到心理上的沖擊和感情的傷害時，班主任應該冷靜而且公正地對待，在清楚事情過程的基礎上，對其進行誠摯的勸導和客觀地分析，給學生思想上的啟迪和心靈上的慰藉，這樣做后，學生走出誤區后，會更加敬佩和親近他的班主任。實踐證明，學生感情、自尊受到傷害時，情感最脆弱時，特別需要教師的滋潤和教育。班主任若及時適當地開展情感教育，就能夠最大限度地化解學生之間或者師生之間的情感問題，使感情更融洽，就會化消極為積極。

4. 面對受到挫敗的學生

第一，非常需要在心理上對其進行疏導。幫助他分析主客觀方面的原因，矯正心理的視角，使他更快地走出誤區。第二，用激勵的方法。教師需要教會學生如何在“跌倒的地方”上重新站起來。班主任還要學會挖掘學生消極情緒中的積極部分，分析失敗的主客觀原因，鼓勵他打敗挫折，風雨后會有彩虹，讓學生思想上解脫，心情隨之變得輕松，學習就會更加勤奮。仔細了解學生是情感教育的基礎，如果不了解學生的內心就談不上進行情感教育。對學生的教育還包括精神面，包括思想道德甚至人格方面。師生雙方情感的交流，主要通過教學活動，因此教師需要具有廣博的知識，深厚的功底，這樣，才能夠“征服”學生。筆者教的雖然是小小的自然科學，但是在課間或者是自習的時間，只要走進教室，學生有的就拿語義、英語、數學方面問題來問，當時就會感覺仿佛筆者就是他們的金鑰匙是救星，有一次班會課，我與同學們談到學習的時候，幾位同學竟然異口同聲說到：“老師，我們若是有你那么聰明就好了”。另外，組織好班集體的活動是進行情感教育的又一個重要的環節，一個優秀的班集體應該具有堅強的凝聚力，正確的信念，正確的輿論，健康而且積極的情感體驗以及團結友愛的同學關系、勤奮好學的良好風氣。蘇霍姆林斯基就主張從培養情感開始，開展各種活動，來充實學生的精神生活，逐步使學生學會自己管理自己，自己控制自己。

二、情感教育的作用

1. 親善性作用

情感教育能使師生之間的關系更加密切。班主任的情感教育應該表現為友好，而不應該是猜疑，是自然不生硬的。注意用科學理論，正確人生觀、價值觀，給學生講述事實，講道理，以情動人，達到情理交融，這種美好的誠摯互信的師生關系，能夠使雙方愉悅，有利于班主任工作的進行和學生的提升。

2. 可容性作用

情感教育可以溝通師生的心靈。情感教育講究適時且適度，有可接納性，班主任從學生的個性特點，施以合適的情感交流。班主任的情感教育是通過外在形式來表現的，既不過分外露，可以給人以親昵感；又不故作高深莫測，不會感到虛情假意。適當且得體的情感教育能夠巧妙地啟迪學生的心靈，促進學生的良好發展。

3. 激勵性作用

情感教育能激發學生的進取心，班主任的情感教育會使學生產生心理上的被信任感，學習上的緊迫感，思想上的責任感，激發學生用更高的熱情去投入到自身的學習，從而搞好整個班集體。

三、結束語

總之，班主任的感召力源于對學生付出的愛，情感的溝通是取得學生信賴的橋梁。如果說內功是班主任對學生的感召力，能夠贏得學生的信賴，那么成為學生的知心好友是內功的外部表現。因此，班主任要以愛為基礎，用情感人，達到師生情感相通，初中生的管理重在教育和引導。對中學生的教育就像一粒粒撒在心田的種子，這種子不一定會馬上發出嫩芽。但是只要種子飽滿，有生命力的，那有朝一日終會在學生的心里扎根、發芽、長大、開花、結果。最后，班主任在做好學生管理工作中必須加強情感教育，保持一顆公平的心。對待學生就如同親人、朋友，以愛作為工作的基礎，班主任教師要充分重視情感教育的因素，適時適度地把握機會，讓學生相信教師并遵從教師的指引。

（作者單位：廣東省富林中學 527526）