推進職業教育語文教學的創新措施分析

成俊琴

摘要：創新已經成為經濟持續增長、社會穩定進步的核心動力，對于促進教育教學工作的進一步發展也起到不可或缺的作用。在職業教育語文教學領域，急需要創新思想來對傳統的教學進行改革，這樣既可以解決學生學習基礎差、學習目的不明確、缺乏良好學習習慣等問題。又有助于提高學生語言能力、強化人格塑造、增強素質培養，從而使語文教學更加具有現實意義。

關鍵詞：職業教育；語文教學；創新措施

與義務教育不同，職業教育具有目的性明確、淘汰率低、深入度不夠等特點，它是實現以學生上崗就業為目的的補充式教育形式。誠然，職業教育比義務教育更加具有針對性、精確性和高效性，但也面臨很多不容忽視的難題，比如：學生學習基礎普遍較差、缺乏學習興趣與積極性等，因此需要教師不斷改進教學方法，通過引導和督促幫助學生提高學習效率。在提倡素質教育的今天，不同的學生對于語文學習的需求也有所差異，職業教育作為專業性教育，必須要把握學生的實際情況，及時更新教育理念，采用創新性措施來對教學方法進行改進和完善，從而推動職業教育語文教學的持續、深入發展。

一、當前職業教育語文教學現狀

第一，教師對自身的角色定位認知不當，阻礙了學生的學習與成長。受傳統教育影響，很多教師仍把自己當作教學主體，在職業教育語文教學課堂中采用“一言堂”的教學形式控制整個教學過程，企圖讓學生通過被動式地聽講來灌輸語文知識，這種做法無疑限制了學生的主觀能動性，阻礙其思考能力和創新能力。學生在高壓和命令式的學習氛圍下，對于知識的掌握和理解嚴重不足，并且逐漸失去對語文學習的興趣，不利于進一步的成長和發展。

第二，大部分學生學習基礎較差，對職業教育語文教學增加了難度。學生的學習基礎代表了對一門課程能否深入學習與堅持不懈的原始起點，雖然個體之間有所差異，但一般來說并不影響教學活動的開展?？墒窃诼殬I教育語文教學中，大部分學生表現出明顯的基礎薄弱和應用能力差的問題，比如：錯別字頻繁、標點符號亂用、聽課注意力不集中、接受能力差、回答問題語言混亂等，這不僅對自身的學習造成困擾，還為教師推進職業教育語文教學增加了難度。

第三，缺乏良好的學習習慣導致學習效率低下。在職業教育語文教學過程中，發現很多學生沒有從自身做起端正學習態度，要么由于目的不明確而自暴自棄，要么把接受知識和能力培養當作走過程而采取應付了事的心態，從而在課堂上表現出心不在焉或煩躁不安的狀態。這些學生過度依賴教師的指導，缺乏主動參與的意愿和探索鉆研的精神，課堂上表現本來就差，課下又不肯深入學習，導致學習效率極低。簡言之，課前不愿預習、課上不肯用功、課后缺乏鞏固，沒有良好學習習慣的支撐必然在完成作業和獨立思考方面越走越窄。

二、推進職業教育語文教學的創新措施

1.轉變教學主體，調動學生主觀能動性

職業教育語文教學不能一味走傳統教育的老路，重復那些不合時宜的教學方法，應該與時俱進，考慮到學生的實際需求和心理狀態來開展教學。具體來說，教師必須要轉變課堂角色，將教學主體從自身過渡到學生身上，扮演好自己作為引導者和督促者的角色，把教學形式從“老師講”變為“學生聽”，從而真正地將課堂主動權交給學生。教師應學會尊重學生，以平等交流的方式培養學生自主學習和獨立思考的習慣，鼓勵學生在課堂上大膽表達自己的觀點，主動發現問題并采用合作探究的方式進行解決，從而有效提高學習積極性[1]。

2.創新教學理念，做好準備工作

職業教育語文教學如果繼續延續以往填鴨式的教學理念，必然會將學生帶向學習歧路，陷入越學越難、越學越差的死循環，因此必須要有意識地進行創新，幫助學生走出學習困境。最有效的方法就是采用參與式教學理念，以學生為主要對象開展相關教學活動，通過活躍課堂氛圍來激發學生學習熱情，引導學生全程參與到語文學習中。具體來說，教師可從明確教學目的入手，結合教材內容并聯系學生的實際生活，制定出針對性的教學策略。比如：在教學生寫作時，教師一定要重視并做好課前準備工作，避免陷入為了完成寫作任務而開展教學的極端思想，而是以寫作指導的核心要求為導向，通過情境激發和活動參與來使學生以主動的身份、積極的心態學習寫作[2]。

3.靈活運用差異化教學和分層教學

職業教育語文教學的另一個創新思路就是從教學形式上入手，綜合考慮學生的基礎知識水平、智力因素、學習能力與接受能力，采用因材施教的方式對不同學生實行差異化教學，使每個學生都學有所得且輕松愉快。另一方面，教師可以對學生進行分組，對學習能力差的一組學生強化鞏固基礎知識，并通過針對性輔導來幫助其順利跨過語文學習的障礙；對學習能力強的一組學生，教師應在其現有水平的基礎之上進行適當的拔高和拓展，通過難度刺激來激發學生的學習潛力。像這樣靈活運用差異化教學和分層教學，可以大大簡化教學難度，并有效促進學生對自我努力的認可。

4.借助多媒體技術創新教學手段

信息化時代對于職業教育語文教學提供了強大的輔助作用，依賴計算機網絡技術的多媒體設備早已融入到語文教學中，但長期以來由于教師對專業技術的不熟練和教育理念的守舊，導致多媒體教學手段的運用流于表面，沒有發揮出真正的價值[3]。有鑒于此，教師必須轉變教學觀念，及時更新自身的知識儲備，不斷加強對多媒體信息技術的學習，利用其直觀、有趣的特點和方便、快捷的功能為語文課堂注入新的活力，使學生在高效、和諧的課堂環境中借助多媒體教學實現對語文學習的高度集中和深入探索，并利用網絡資源的豐富來拓展語文知識，實現真正的創造性、持續性學習。

三、總結

職業教育語文教學看似無關緊要，但實際上對學生的基礎知識儲備、學習能力、學習習慣等都有很高的要求，作為教師在面對大量先天不足的學生時，應考慮采取創新措施來改進原有的教學方法，有效地提升學生的學習能力與綜合水平，從而推進職業教育語文教學的高效落實與持續發展。

參考文獻：

[1]張昕.對職業教育中語文教學的幾點反思[J].青年與社會（中外教育研究），2011（2）：84-85.

[2]楊靜.淺析職業院校語文課堂教學的有效性[J].求知導刊，2015（18）：20.

[3]朱慧.淺析職業教育語文課堂教學創新[J].時代教育，2017（14）：87.

（作者單位：山西省呂梁市交城縣職業中學030500）