合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

唐磊

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，許多全新的教學(xué)模式順應(yīng)課改的要求而生，其中合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)模式為初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。本文通過(guò)闡述合作教學(xué)的概念，進(jìn)而在初步探討合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中重要作用的基礎(chǔ)上，研究了合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法，希望能為從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

中學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程是一門(mén)十分重要的課程，同時(shí)對(duì)學(xué)生而言也是一門(mén)比較難以理解課程，為了有效提高教師數(shù)學(xué)教學(xué)水平，幫助學(xué)生高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用多種教學(xué)模式，其中最有活力的教學(xué)模式就是合作學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)，旨在通過(guò)本文探討合作學(xué)習(xí)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的意義與應(yīng)用方法。

一、合作學(xué)習(xí)概念

所謂合作學(xué)習(xí)就是師生在共同的教學(xué)目標(biāo)指引下，為充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，有效實(shí)現(xiàn)教與學(xué)互補(bǔ)而進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)方式。

二、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中最直接的體現(xiàn)就是能夠讓每位學(xué)生參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)。現(xiàn)階段的初中學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，他們的合作意識(shí)較為薄弱，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，由于缺乏合作的意思往往使得問(wèn)題難以得有有效的解決，長(zhǎng)期以往不僅僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)也不利于學(xué)生健全人格的形成。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式，能夠幫助學(xué)生提高合作的意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)合作的方式在潛意識(shí)中形成互相監(jiān)督、互相幫助的合作意識(shí)，進(jìn)而能有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

2.有利于學(xué)生之間的互補(bǔ)

在班級(jí)授課中難免會(huì)遇到部分學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)方法以及不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果這些學(xué)生得不到科學(xué)的引導(dǎo)以及同學(xué)之間榜樣作用的帶動(dòng)就可能導(dǎo)致這些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，使得其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中陷入一個(gè)無(wú)限的惡性循環(huán)。另一方面也存在部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中由于滿足于當(dāng)前學(xué)習(xí)的狀態(tài)進(jìn)而存在著這自負(fù)的心理，這種心理可能導(dǎo)致這部門(mén)學(xué)生夸大自身的能力，不能專(zhuān)心地投身于學(xué)習(xí)中。如果教師能夠根據(jù)不同學(xué)生的情況合理設(shè)置合作學(xué)習(xí)的小組，采用合作學(xué)習(xí)的模式，就有可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的互補(bǔ)，讓學(xué)生在相互合作的過(guò)程中改變以往的不良心理與習(xí)慣，在合作中共同促進(jìn)他們的進(jìn)步。

三、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.合理組建合作小組

為了使合作學(xué)習(xí)能夠更有效的促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在推行合作學(xué)習(xí)模式時(shí)首先就應(yīng)當(dāng)重視合理組建小組。在組建小組的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的以座位或以成績(jī)等簡(jiǎn)單的方式劃分小組，應(yīng)當(dāng)是在根據(jù)學(xué)生不同實(shí)際學(xué)習(xí)情況下，做出合理的分組。另一方面，進(jìn)行合作分組時(shí)，組內(nèi)人數(shù)不宜過(guò)多否則會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生存在不參與合作的心理。合理組建合作小組能夠進(jìn)讓學(xué)生在小組合作中積極的解決他們所遇到的困難，并分享其學(xué)習(xí)的成果，同時(shí)也能使得各個(gè)小組具有不同的特色，進(jìn)而避免學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的學(xué)情兩極分化現(xiàn)象。

2.合理選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中采用合作學(xué)習(xí)模式的重要基礎(chǔ)就是正確的選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如果教師在采用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)所采取的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于淺顯，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法進(jìn)行充分有效的合作，使合作學(xué)習(xí)無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用；另一方面教師如果選擇的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于抽象復(fù)雜，超出教學(xué)的要求，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)喪失信心，進(jìn)而影響合作學(xué)習(xí)模式的有效進(jìn)行。因此在選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師要選擇正確的有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。這就需要教師不斷豐富自身對(duì)于知識(shí)的理解與發(fā)掘，能夠依據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)選擇符合合作學(xué)習(xí)條件的課題。

3.引入競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中合作學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)是密不可分的，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引入競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式。這里所講的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式不是學(xué)生個(gè)體之間競(jìng)爭(zhēng)還是合作小組之間的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。同時(shí)應(yīng)注意的是教師在競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式中應(yīng)當(dāng)設(shè)置好規(guī)范的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具體來(lái)說(shuō)可以從幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)例如小組成員的學(xué)習(xí)態(tài)度、小組答案的規(guī)范度與準(zhǔn)確度等。通過(guò)合理的引入競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式可以有效地促進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的高效運(yùn)行，改變傳統(tǒng)課堂中壓抑的氣氛，增加學(xué)生合作精神的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的實(shí)際效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)引入合作學(xué)習(xí)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互補(bǔ)具有重要的作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷改變觀念提升自身素質(zhì)，掌握科學(xué)的合作學(xué)習(xí)方法，合理組建合作小組，選擇正確的學(xué)習(xí)內(nèi)容并在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引入競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量與促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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（作者單位：重慶市巫山縣泰昌初級(jí)中學(xué)404700）