提高高中物理實效性教學策略探究

韓春花

摘要：初中物理知識簡單、高中物理知識復雜，在此種情況下，高中生在進行高中物理學習過程中就會出現困難，在課堂上無法長時間集中注意力，使得高中物理課堂教學效率嚴重下降?；诖?，本文就對提高高中物理實效性教學策略進行探究，以期為高中物理教學提供參考依據。

關鍵詞：高中物理；實效性；教學策略

在新課改實施的背景下，對高中物理教學內容也進行了更新，使得高中物理教材難度增加，高中生在學習過程中經常出現無思路、知識點理解困難等問題，造成高中生物理成績一直無法提升[1]?；诖?，本文就對高中物理課程教學現狀進行分析，并提出高中物理高效率教學的對策，以期提高高中物理教學質量。

一、高中物理課程教學現狀分析

高中階段是學生最為關鍵的一個階段，在此階段，高中生將面臨人生重要的轉折——高考，對高中生今后的生活具有重要意義[2]。但是受到應試教育的影響，高中物理教師在教學過程中將主要的精力都集中在考試內容上，在授課過程中還采用“滿堂灌”和“題海戰術”，讓高中生通過做物理習題來掌握知識點，在此種教學模式下，使得高中生對物理知識點的理解都停留在表面，物理思維受到限制，進而導致物理成績無法提升。與此同時，由于高中課堂緊張，物理教學時間有限，物理教師在教學過程中經常將物理實驗教學略過，將物理實驗部分都用課堂講解代替，將高中生動手實踐的機會剝奪，導致高中物理教學中難以體現出探究精神，更不符合新課改的要求，進一步造成高中物理教學質量下降。

二、提高高中物理實效性教學策略分析

1.物理教師提高對物理實驗的重視

物理實驗課是高中物理課程的重要組成部分，不僅可以培養高中生動手操作能力、科學探究能力，還可以讓高中生在動手實踐的過程中掌握高中物理知識點，快速理解高中物理教學內容[3]。因此，物理教師在教學中需要提高對物理實驗的重視，具體可以從以下幾個方面展開：第一，物理教師在進行物理試驗前期，需要對高中生進行物理實驗演示，讓高中生對實驗操作步驟、物理道具使用情況等方面進行學習，為接下來自己操作實驗奠定基礎。第二，由于高中物理內容具有復雜性，使得高中生對物理課程的學習興趣不高，也不愿意嘗試物理實驗，在此種情況下，物理教師就可以在試驗前期為學生引入故事，激發高中生進行物理實驗的興趣。例如，在物理實驗講解“浮力”時，教師可以引用“草船借鑒”故事，在課程開始時引起學生學習興趣，然后轉換話題，向學生提提問“船是怎樣在水面隨水而行的？”，進而引出浮力實驗，這樣學生就會自然而然把注意力集中在浮力實驗上，提高學習物理知識興趣，實現初中物理實驗課程的教學目標。第三，物理教師在帶領學生做實驗過程中，需要轉換以往的觀念，在實驗課堂上為高中生提供豐富多樣的實驗器材，讓高中生對實驗器材自行選擇，然后動手操作，從而使得高中生物理思維能力得到拓展，實現高中物理課程的高效率學習。

2.物理教師需要對初高中物理知識做好銜接

初中物理知識簡單、高中物理知識復雜，在此種情況下，當高中生突然接觸到高中物理知識時，就會出現不適應情況，找不到高中物理學習技巧，造成高中物理成績直線下降[4]。因此，物理教師要想保證高中生學習質量，就需要對初高中物理知識做好銜接，循序漸進的進行教學，具體可以從以下幾個方面展開：第一，物理教師需要正確認識物理知識學習梯度，在教學時，選擇合適的物理教學方法，將物理知識由簡單到難進行教學，然后讓高中生在課堂上緊跟教師思路，對課堂上重點知識進行記錄，然后在課下進行復習，將知識做到溫故知新，實現物理課程的高效率教學。第二，物理教師需要在教學過程中將知識點和現實生活進行聯系，通過現實中常見的物理知識講解，激發高中生對物理知識的學習興趣，提高對物理知識點的理解，進而提高物理知識學習質量。第三，物理教師在教學過程中需要幫助高中生建立一個屬于自己的思維方法，讓高中生在學習過程中可以對物理知識點大膽進行探索，進而激發高中生的想象力，實現高中物理課程的高效率教學目標。

3.教學中使用多媒體進行直觀教學

在我國科學技術快速發展的背景下，多媒體信息技術在教育行業中被廣泛使用，并取得了一定的成效，在此種情況下，物理教師要想做到高效率教學，就需要在教學中使用多媒體進行直觀教學，將復雜問題簡單化，針對物理知識制定相應的物理模型，然后使用多媒體信息技術進行播放，從而實現高中物理課程的高質量教學。通常情況下，物理教師在教學中使用多媒體進行直觀教學可以從以下兩個方面展開：一方面，物理教師需要在課前將物理知識點制作成PPT，然后在課堂上借助多媒體設備進行播放，讓學生通過觀看PPT激發學習興趣，做到高效學習。另一方面，在物理教學過程中，物理教師可以將高中物理知識中的困難問題使用多媒體設備制定相應物理模型或者物理圖像，這些圖像精確描述了物體運動規律，讓高中生在觀看這些物理模型或者物理圖形的過程中，準確找到高中物理知識的重要內容，進而更加清晰牢固的掌握物理知識，體會到物理知識的趣味性，實現高中物理學習目標。

三、總結語

總而言之，在新課改實施的背景下，對高中物理教學策略進行創新是發展的必然趨勢，因此，教師要想保證高中生對物理課程的學習質量，就需要在更新教學理念，對高中生物理學習特點進行總結，然后根據高中生學習特點針對性選擇教學策略，保證所選擇的教學策略能夠調動高中生物理學習積極性，從而提高物理成績，實現高中物理高效率教學的目標。

參考文獻：

[1]梁爽.高中物理合作學習課堂教學策略的實踐研究[D].山東師范大學，2014.

[2]管靈國.淺析高中物理力學核心概念生活化教學的實施策略[J].中學課程資源，2017（3）：37-38.

[3]辛瑞平.新形勢下提高高中物理實效性的教學策略[J].文理導航（下旬），2017（8）：72.

[4]孫高潮.高中物理教學中的媒體支架搭建及應用探析[J].考試周刊，2014（68）：140-141.

（作者單位：河南省鹿邑縣第二高級中學477200）