課堂導入策略在初中英語教學中的應用途徑

摘要：在初中英語教學中，合理的課堂導入策略可以全面提高學生的課堂參與度，這對于課堂教學效率的提高有極大的幫助。因此，在實際教學活動中，初中英語教師必須結合教學內容，采用合理的課堂導入策略，促使學生更好的進行英語知識學。

關鍵詞：課堂導入；初中英語教學；應用

前言：近年來，伴隨著教學改革的深入進行，以往單純的知識講解已經無法滿足現代初中學生的發展需求，在這種情況下，初中英語教師必須注重對教學模式進行改革優化，做好課前導入工作，全面激發學生學習英語知識的興趣，促使初中英語課堂教學活動的有序開展[1]。

一、初中英語教學中課堂導入的重要性

在初中英語教學中，注重課堂導入是十分重要的[2]。首先良好的課堂導入可以全面調動學生的主動性，對初中生來說，他們很愿意為自己所喜歡的東西投入時間和精力，但是初中生本身缺乏良好的自控能力，很容易在課堂上出現“開小差”的情況。加上初中英語知識與漢語有很大差異，學生在學習過程中會感覺很多不適，這時教師可以通過良好的課堂導入，引導學生高效率的進入知識學習中，如教師將一些有規律的單詞組成單詞、順口溜等，讓學生高度集中精神進行學習英語[3]。其次，課堂導入的有效應用可以全面促進知識點之間的銜接，初中英語教學的關鍵是引導學生利用文本，掌握更多的英語詞匯、英語語法、英語使用技巧等，在教學過程中，教師可以利用課堂導入，將學過的知識與未學的知識結合在一起，實現兩者的良好銜接，促使學生能更好的理解、應用英語知識。

二、初中英語教學中的課堂導入策略

1. 利用生活導入課程

在初中英語教學中，教師可以選擇一些與學生生活比較貼切的內容，通過學生生活中比較感興趣的話題、事物來提高學生的注意力，并利用提問、直接導入等方式，加強英語與學生日常生活的聯系，這樣不僅可以將改變英語教學中，程式化問題的多次提問，改變學生的厭學心理，同時還可以讓學生意識到英語在實際生活中的應用，加強了英語知識與課程內容的聯系，為學生實踐應用英語知識打下了良好的基礎[4]。例如教師在講解《Im watching TV.》一課時，教師可以結合學生比較喜愛的電視節目，讓學生說一說自己喜歡的電視節目有哪些，并讓學生以“Do you like watching TV？”為主題，進行自主對話，以此引導學生更加積極的進入到課堂上。

2. 故事導入法

對初中生來說，他們對世界充滿了好奇心理，但是其本身的知識儲備十分狹小，對于各種趣味性故事充滿了興趣，初中英語教師可以抓住學生的這一心理，通過故事導入法，為學生講一些與教學內容相關的故事、典故等，促使學生更加主動的參與到課堂學習中[5]。例如教師在講解《Do you want to watch a game show？》時，教師可以根據學生比較喜歡的游戲，為學生將一些關于有意思的民間游戲，或者是自己小時候玩過的游戲，讓學生產生濃厚的興趣，隨后教師讓學生說說自己在看別人進行游戲表演時，會有什么樣的心理，然后引導學生進入到課堂上，探究教材中的“game show”，從而實現高效的課堂導入。

3. 多媒體導入

在新時期下，伴隨著現代教育技術的快速發展，初中英語教學活動也呈現現代化、多樣化的發展趨勢。多媒體是當前應用最為成熟、廣泛的教學手段之一，在形象化課堂、構建教學氛圍、優化課堂教學等方面具有很強的優勢。因此，初中英語教師在開展課堂教學活動時，可以充分利用多媒體的優勢，為學生展示一些與教學內容相關的視頻、圖片、動畫等，帶給學生直觀的體驗，引導學生更好的進入到課堂學習中。例如教師在講解《Can you come to my party？》一課時，初中英語教師可以利用多媒體為學生播放一些溫馨的聚會圖片，如朋友的歡笑、優美的燈光等，讓學生對聚會產生極大的興趣，隨后教師可以為學生播放一段聚會的視頻，讓學生感受到聚會的熱情氛圍，并且教師在視頻的最后錄入“Can you come to my party？”的字樣，將學生的興趣調到最高，以此進入課堂，促使課堂教學活動更加有序的開展。

4. 游戲導入法

對于初中生來說，他們對游戲充滿了喜愛，教師可以充分利用學生的這一特點，組織開展游戲導入法，讓學生從游戲進入到課堂上，這樣不僅可以全面提高學生的學習興趣，同時還能讓學生在游戲中樹立英語學習信心，這對于學生的持續發展有極大的幫助。例如教師在講解《If you go to the party，you'll have a great time！》一課時，教師可以讓學生將課堂布置成聚會的形式，讓學生圍繞聚會開展相應的游戲，從而有效提高學生的積極性，隨后教師引導學生進入到課文中，并結合聚會，開展相應的對話練習，培養學生英語口語表達能力，這對于學生的英語綜合應用能力的提高有很大的幫助。

此外，在初中英語教學中，教師還可以根據教學內容，為學生設置相應的懸念，激發學生的學習主動性。在正式教學前，教師結合學生的具體情況，精心的設置問題，并鼓勵學生大膽想象，在實現課堂導入的同時，促進學生的思維發展，從而獲得良好的教學效果。

總結：綜上所述，在初中英語教學中，課堂導入的方法有很多種，初中英語教師需要結合課堂教學需求，選擇適宜的課堂導入策略，引導學生更加積極的參與到課堂學習中，不斷調動學生的學習積極性，全面促進課堂教學效率的提高。

參考文獻：

[1]陳紅圈.論初中英語教學中課堂導入的策略[J].考試周刊，2016（4）：103-103.

[2]陳靜.初中英語教學有效課堂導入的方法研究[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017 （31）：163-164.

[3]王芳，王莉.基于建構主義初中英語課堂教學導入策略研究[J].山海經：故事，2017（4）：66.

[4]張勤.課堂導入策略在初中英語教學中的實施[J].校園英語旬刊，2017（13）：140.

[5]郭春莎.初中英語教學中課堂導入存在的問題及應對策略[J].關愛明天，2016（2）：66.

作者簡介：姓名：寧艷風 出生年月：1979年2月28日 性別：女民族：漢 籍貫：新疆最高學歷：本科 職稱：中學一級教師 研究方向：初中英語 郵編：8300001單位：新疆師范大學附屬中學

（作者單位：新疆師范大學附屬中學830000）